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이주노동자 대상 한국어 교육과정 개발을 위한 학습자 요구 분석2025.05.151. 이주노동자와 한국어 교육 이주노동자는 경제적 목적으로 한국에 온 노동자로, 일반 학습자와 구별되는 특징을 가지고 있다. 이들은 한국어 학습 기회가 적고 학습 환경도 열악하며, 일상생활과 상호작용을 통해 자연스럽게 한국어를 습득하는 경우가 많아 중간 언어 상태가 화석화되어 교정에 어려움이 있다. 따라서 이주노동자 대상 한국어 교육은 이들의 특성을 고려하여 개발되어야 한다. 2. 학습자 중심 교육과정 개발과 요구 분석 학습자 중심 교육과정은 교육과정의 내용과 교수법에 관한 의사결정 과정에 학습자가 밀접하게 관여하는 것을 특징으로 ...2025.05.15
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내용 중심 교수요목을 활용한 한국어 교육 방안2025.01.021. 과정 중심 교수요목 과정 중심 교수요목은 학습 환경, 교육 경험, 평가, 협업, 학생 참여를 강조하여 학생들이 의미 있는 학습을 할 수 있도록 돕는 접근법입니다. 한국어 교육에서는 다양한 언어 환경과 상황에서 언어를 실제로 사용하는 활동을 도입하고, 학생들이 자기주도적 학습 능력을 향상시킬 수 있습니다. 2. 내용 중심 교수요목 내용 중심 교수요목은 학문적인 내용과 기술, 지식을 강조하며 교수 방법을 해당 내용에 맞춥니다. 한국어 교육에서는 언어 능력 뿐만 아니라 한국 문화, 역사, 사회와 관련된 지식을 목표로 설정하고, 문학...2025.01.02
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사회복지 프로그램 개발을 위한 고려사항과 우수 프로그램 사례2025.01.031. 사회복지 프로그램 기획 및 평가 사회복지 프로그램 기획 단계에서는 지역사회 상황 파악, 학습자 욕구 및 활용 가능 자원 확인, 실현 가능한 목표 설정 등이 필요합니다. 프로그램 실행 후에는 목표 달성도를 평가하는 것이 중요합니다. 프로그램 개발 시에는 학습자 욕구, 기관 목표, 지역사회 특성 등을 종합적으로 고려해야 합니다. 2. 사회복지 프로그램의 핵심가치 반영 사회복지의 핵심가치인 인간 존엄성, 자유와 평등, 사회정의와 효율성 등이 반영된 프로그램이 우수한 사회복지 프로그램입니다. 다문화가정 자녀를 위한 무료 한국어 교육 ...2025.01.03
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외국어로서의 한국어 이해 교육에서 교사의 역할2025.01.032025.01.03
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영어권 한국어 학습자의 무정성 주어와 타동사 구문 오류2025.01.091. 무정성 주어와 타동사 구문 오류 외국어 학습자는 모국어의 영향을 받아 언어 학습에 어려움을 겪는다. 영어권 한국어 학습자의 경우 무정성 주어와 타동사 구문 사용에 오류를 범하는데, 이는 한국어와 영어의 구조적 차이에서 기인한다. 한국어에서는 무정성 주어를 행동성 동사와 함께 사용하는 것을 지양하는 경향이 있다. 따라서 영어의 무정성 주어 구문을 한국어로 표현할 때는 부사구나 절로 대응시켜야 한다. 이러한 대조 분석을 통해 학습자의 오류를 인식하고 수정할 수 있다. 1. 무정성 주어와 타동사 구문 오류 무정성 주어와 타동사 구문...2025.01.09
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A+ 해커스 한국어교원 온라인실습 과제2 지도안(중급) V-느라고2025.01.131. V-느라고 문법 이 자료는 2024학년도 해커스 학점은행제 한국어교원 온라인실습 과제2에서 중급 문법 'V-느라고'를 선택하여 작성한 강의 교안입니다. 교안에는 'V-느라고'의 규칙과 의미, 연습 활동, 적용 활동 등이 포함되어 있습니다. 학습자들이 'V-느라고' 문법을 이해하고 활용할 수 있도록 구성되어 있습니다. 1. V-느라고 문법 V-느라고 문법은 한국어 문법에서 중요한 역할을 합니다. 이 문법은 동작이나 상태가 지속되는 동안 다른 동작이나 상태가 일어났음을 나타냅니다. 예를 들어 '공부하느라고 밤늦게까지 일어나 있었다...2025.01.13
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한국어교육에서 의사소통 능력 향상을 위한 교육(수업)의 방향2025.01.151. 의사소통 중심 교수법 의사소통 중심 교수법은 학생들이 실제 상황에서 한국어를 사용하는 능력을 기르는데 초점을 맞춘다. 이 방법은 학생들이 문법과 어휘를 배울 뿐만 아니라 이를 실생활에서 활용하는 연습을 하도록 돕는다. 의사소통 중심 교수법은 학습자의 참여를 중요시하며, 다양한 학습 도구를 활용하여 학생들의 흥미와 동기를 유발한다. 또한 학습자 중심의 접근을 통해 개별적인 필요와 관심사를 반영한 맞춤형 학습을 제공한다. 2. 실제 상황 기반 학습 실제 상황 기반 학습은 학생들이 실생활에서 마주할 수 있는 상황을 시뮬레이션하는 것...2025.01.15
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외국어로서의 한국어 교재론 - focus on forms 기법에 대해 설명2025.01.151. 문법 초점 교수법(focus on formS) 문법 초점 교수법은 언어의 구조와 형태 중심으로 접근하는 방법으로, 초창기의 한국어 문법 교육방법이었다. 문법 번역식 교수법, 청화식 교수법, 전신반응 교수법 등이 이에 해당한다. 이 방법은 언어의 정확성에 초점을 두었지만, 실제 의사소통 능력 향상에는 한계가 있었다. 2. 의미 초점 교수법(focus on meaning) 의미 초점 교수법은 의사소통 능력을 중심으로 접근하는 방법으로, 의사소통중심교수법, 자연적 교수법, 몰입 교수법 등이 이에 해당한다. 이 방법은 유창성 향상에 ...2025.01.15
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외국어로서의한국어이해교육론 과제2025.01.171. 세종한국어3의 14단원 중 한 단원 선택 세종한국어3의 3장 '축하' 단원을 선택하여 <듣고 말하기> 부분을 재구성하고 수업계획을 수립하며, 학생에게 배부할 부교재 형태로 개발하였습니다. 또한 개발 자료의 듣기 전 활동의 의도와 수업 방법에 대해서도 상세하게 설명하였습니다. 2. 세종한국어3 3장 내용 분석 세종한국어3의 3장 '축하' 단원은 한국에서의 다양한 축하 행사와 관련된 어휘, 표현 및 문법을 다루고 있습니다. 이 단원은 학습자가 일상 생활에서 자주 접할 수 있는 다양한 축하 상황을 통해 언어를 배울 수 있는 기회를 ...2025.01.17
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격의 종류와 역할, 그리고 '코끼리가 코가 길다'에서 '-가' 조사의 사용2025.01.181. 격의 종류와 역할 문법 범주 중 하나인 격은 체언이나 체언 상당 어구의 문장 내 통사 및 의미적 관계를 나타낸다. 한국어에서는 주로 조사를 통해 격을 표현하며, 주격, 보격, 목적격, 관형격, 부사격, 독립격, 행위자격, 경험자격, 대상격, 목표격, 구격, 처격 등 다양한 격이 존재한다. 이러한 격의 종류와 역할을 구체적인 예시를 통해 설명하고 있다. 2. '코끼리가 코가 길다'에서 '-가' 조사의 사용 이 문장에서 '코끼리'는 주어이고 '코'는 부사어로 사용되었으므로, '코가'는 주격 조사가 아니라 부사격 조사로 사용되었다....2025.01.18
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