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외국어로서 한국어교수학자가 갖추어야 할 자질과 역량2025.01.141. 한국어 교수학자의 자질 한국어 교수학자는 외국인에게 한국어를 가르치는 역할을 하며, 이를 위해 사명감, 열정, 의사소통 능력, 학습 상담 능력 등의 자질을 갖추어야 한다. 특히 학습자와의 상호작용과 의사소통 능력이 매우 중요하다. 2. 한국어 교수학자의 역할 한국어 교수학자는 교육자로서 학습자들에게 강의를 할 수 있는 지식과 능력을 갖추어야 하며, 학생을 지도하는데 최선을 다해야 한다. 또한 연구를 지속적으로 수행하고 윤리를 준수하며, 지성과 전문성을 발휘하여 사회에 봉사할 수 있어야 한다. 3. 한국어 교수학자의 필요 역량 ...2025.01.14
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외국어 습득에서 읽기, 듣기, 말하기, 쓰기의 효율적인 지도원리와 구체적인 활동 방안2025.05.121. 학습과 습득의 차이 습득은 해당 외국어를 바탕으로 의사소통을 하는 것에 초점을 맞추는 것이고, 학습은 학습현장에서 공부를 통해서 지식을 쌓는 것을 의미한다. 실제 의사소통 현장에서는 습득된 지식이 더 효율적으로 쓰이게 된다. 따라서 외국어 교육은 학습이 아닌 습득에 초점을 맞춰서 진행할 필요가 있다. 2. 읽기 읽기 지도 시 문법 구조에 대한 학습 지식과 실제 텍스트 읽기 활동이 필요하다. 교사는 간결한 문법 구조를 가르치고, 동화책, 신문기사, 소설책 순으로 난이도 있는 텍스트를 읽게 하여 적용할 기회를 제공해야 한다. 3....2025.05.12
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외국어로서의 한국어 교육 실습, 교육자료 구성안2025.05.151. 한국어 교육 실습 이 자료는 한국어를 외국어로 배우는 학습자를 대상으로 한 교육 실습 자료 구성안입니다. 교육 문형인 '-기로 했어요'를 중심으로 단계별 교육 자료 활용 방법을 제시하고 있습니다. 도입, 제시, 연습, 활동, 마무리의 순서로 구성되어 있으며, 다양한 교육 자료(문형 카드, PPT, 활동지 등)를 활용하여 학습자 중심의 효과적인 교육이 이루어질 수 있도록 구성되어 있습니다. 1. 한국어 교육 실습 한국어 교육 실습은 한국어 교육 현장에서 실제로 경험할 수 있는 매우 중요한 과정입니다. 이를 통해 학생들은 이론적 ...2025.05.15
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(A+)[외국인을위한한국문화교육론] 초급 학습자에 효과적인 문화교육의 방법은 어떤 것이 있을지 생각해 봅시다.2025.05.151. 외국어 교육에서의 문화교육 외국어 교육의 일반적인 목표는 학습자가 목표어를 사용하여 효율적인 의사소통을 이루는 것이다. 이를 위해서는 언어적 요소뿐만 아니라 비언어적, 준언어적 요소 등의 모든 행동 양식이 포함되는 문화에 대한 이해가 필요하다. 언어와 문화는 밀접한 관련이 있으며, 문화 간 차이로 인한 의사소통 장애와 갈등을 해결하기 위해서는 언어의 표면적 의미와 구조뿐만 아니라 언어 속에 담긴 함축적 의미와 사회·문화적 배경에 대한 이해가 필요하다. 2. 한국어 교육에서의 문화교육 한국어 교육에서 문화교육은 언어 기능과 연계...2025.05.15
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문법 교수법과 문법 수업 설계의 이해2025.05.111. PPP 모형의 정의와 특성 및 수업 모형 PPP 모형은 '제시 -> 연습 -> 발화'의 3단계로 진행되며, 연역적인 방식으로 문법을 제시하고 연습하게 된다. 제시 단계에서는 언어 항목에 대한 의미를 명백히 하는 상황이나 맥락을 제시하고, 연습 단계에서는 학습자들이 새로운 언어 항목을 이해하고 적용할 수 있도록 연습하며, 발화 단계에서는 학습자들이 언어 항목을 좀 더 자유롭게 사용할 수 있도록 한다. 2. 문법 번역식 교수법 문법 번역식 교수법은 개별적인 단어 목록 형태로 어휘를 가르치고, 복잡한 문법에 대한 설명을 제공하며, ...2025.05.11
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외국어로서의 한국어학개론_종속절로 이어진 문장과 부사절로 안긴 문장의 차이점에 대해서 설명하시오2025.01.191. 종속절로 이어진 문장 종속절로 이어진 문장이란 앞 절과 뒷 절의 의미가 종속적인 관계에 있는 문장을 말한다. 종속절에 사용되는 연결어미에는 원인이나 이유, 조건, 목적이나 의도, 양보, 배경이나 상황, 동시적 시간 관계 등을 나타내는 다양한 어미가 있다. 종속절로 이어진 문장은 앞 절과 뒷 절의 위치를 바꾸면 전체 문장의 의미가 달라지며, 앞 절이 뒷 절 속으로 이동할 수 있는 특징이 있다. 2. 부사절로 안긴 문장 부사절로 안긴 문장이란 절 전체가 문장에서 부사어의 기능을 하는 문장을 말한다. 부사절로 안긴 문장은 2부사형 ...2025.01.19
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외국어 습득론2025.01.201. 훌륭한 언어 교사의 특징 10가지 1. 전문성을 가져야 한다. 교사는 한국어를 모국어로 하기 때문에 언어공부의 4가지 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기가 되는 것을 당연하다. 하지만 본인이 한국어를 할수 있는것과 학생을 가르치는일은 엄연히 다른 분야이다. 교수법을 익혀서 학습자들이 이를 효과적으로 배울 수 있도록 전달할 수 있는 능력이 요구된다. 2. 열린마음을 가져야 한다. 한국어 학습자들은 모두 다른 문화와 다른 언어권의 외국인들이다. 문화가 다르고 생활방식이 크게 다를 수가 있다. 이는 다른것일 뿐이지 틀린 것이 아니다. 3....2025.01.20
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외국어로서의 한국어 문법 교육론2025.01.231. '-지 말다'와 '-지 못하다'의 문법적 특성과 교수법 '-지 말다'는 특정 행동을 하지 말 것을 명령하거나 권유하는 표현이며, '-지 못하다'는 어떤 행동을 할 수 없는 상황을 나타냅니다. 두 표현 모두 부정의 의미를 가지지만, 각각의 쓰임새와 의미가 다릅니다. '-지 말다'는 주로 명령이나 권유 상황에서 사용되며, '-지 못하다'는 어떤 이유로 인해 특정 행동을 할 수 없는 상황을 설명하는 데 사용됩니다. 이 두 표현의 차이를 명확히 이해하고 적절히 사용할 수 있도록 다양한 예문과 연습 활동을 통해 지도해야 합니다. 2. ...2025.01.23
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[외국어로서의한국어학개론] 다의어와 동음이의어의 형성배경과 이 둘 사이의 공동점과 차이점을 설명하시오.2025.05.101. 다의어의 정의와 형성배경 다의어(多義語)는 '두 가지 이상의 뜻을 가진 단어'를 의미한다. 다의어가 생성되는 이유는 하나의 언어 안에서 음소의 제약 때문에 만들 수 있는 단어가 한정되어 있고, 또 '일어일의(一語一意)'가 철저하다면 인간의 기억력으로는 모든 단어를 기억하고 활용할 수 없기 때문이다. 다의어의 구체적인 생성 원인별 유형은 적용의 전이, 사회 환경의 특수화, 비유적 표현에 의해 생성되는 경우 등 세 가지로 나눌 수 있다. 2. 동음이의어의 정의와 형성배경 동음이의어(同音異議語)는 '소리는 같으나 뜻이 다른 단어'를...2025.05.10
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외국어로서의 한국어 능력평가론에 대한 고찰2025.04.271. 언어 평가의 신뢰도 언어 평가에 필요한 첫 번째 요건은 신뢰도입니다. 시험 과정에서 평가 결과의 신뢰성을 확보하기 위해서는 평가 과정과 방법의 안정성, 동일한 조건에서 반복 시험 시 동일한 결과 도출 여부, 채점의 일관성 등을 고려해야 합니다. 신뢰도 요건이 충족되지 않으면 외국인의 한국어 능력 평가가 제대로 이루어지지 않아 학습자의 학습 동기가 저하될 수 있습니다. 2. 언어 평가의 타당도 두 번째 요건은 타당도입니다. 시험이 대상자의 실제 능력을 얼마나 정확하게 측정하고 있는지를 확인하는 것입니다. 안면 타당도, 내용 타당...2025.04.27
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