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학교사회복지사의 역할에 대한 논의2025.01.041. 학교사회복지사의 역할 학교사회복지사는 학교 내에서 다양한 역할을 수행합니다. 임상 전문가로서 학생들에게 개인 및 집단 상담과 치료적 개입을 하며, 자문가 및 교육자로서 사회성 기술, 학습 전략, 의사소통 훈련, 진로 및 학습 정보 제공 등의 역할을 합니다. 또한 연계자 및 매개자로서 학생과 가족에게 필요한 자원을 발굴하고 연계하며, 조정자 및 중재자로서 자원 개발 및 관련 기관과의 협력을 담당합니다. 이 외에도 조사 및 연구자, 정책 감시자 등의 역할을 수행합니다. 2. 학교사회복지사의 문제점 우리나라의 학교사회복지사 제도는 ...2025.01.04
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학교사회복지론: 아동, 청소년 정책의 이슈와 쟁점2025.01.041. 아동·청소년 정책 이슈와 쟁점 아동과 청소년은 신체적, 정신적으로 미성숙한 존재로서 자신의 정신을 다스리거나 감정을 올바르게 표출하는 법을 알지 못하기 때문에 성인보다 더 심각한 정신 건강 문제를 겪을 수 있다. 아동·청소년의 정신 건강과 문화 정책에서 쟁점이 되는 것은 한국 청소년의 행복도가 매우 낮다는 것이다. 학교청소년과 관련된 정책에서는 교육시스템과 입시제도, 진로교육, 학교폭력 등의 문제가 쟁점이 된다. 가출/학교 밖 청소년에 관한 정책은 이들을 어떻게 지원하는 것이 좋은지에 대한 고민이 필요하다. 이러한 문제는 아동...2025.01.04
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한국 중고등학생들의 문제상황과 학교사회복지 실천을 통한 예방 및 조기개입 방안2025.01.041. 한국 청소년들의 주요 고민 한국 중·고등학생들이 가장 호소하는 문제는 학업 스트레스로, 전체 청소년의 50.8%가 공부에 대한 고민을 가지고 있는 것으로 나타났다. 이 외에도 외모, 직업선택, 친구, 건강, 용돈부족 등의 고민을 가지고 있는 것으로 조사되었다. 또한 중고등학생 10명 중 4명이 스트레스를 느끼고 있으며, 이 중 28.7%는 최근 1년 내 우울감을 경험했다고 답변했다. 청소년 사망 원인 1위가 자살인 것도 주목할 만한 결과이다. 2. 학교사회복지 관점 및 관련 모델 학교사회복지는 생태체계 관점을 통해 학생과 관련...2025.01.04
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코로나19로 인한 취약계층 학생들의 문제와 학교 사회복지의 대응 방안2025.01.061. 코로나19 상황으로 인한 취약계층 아동의 문제 코로나19 상황에서 취약계층 아동들은 다양한 문제에 노출되었습니다. 온라인 학습 인프라 부족으로 인한 교육 격차, 사회적 거리두기로 인한 또래 관계 축소와 정서적 어려움, 가정 돌봄 공백으로 인한 결식, 학대, 방임 등의 문제가 발생했습니다. 경제적 어려움이 큰 가정의 아동들은 상대적으로 더 큰 피해를 겪었습니다. 2. 학교 사회복지의 대응 방안 학교 사회복지사들은 코로나19 상황에서 가정방문, 물품 지원, 지역사회 자원 연계 등을 통해 취약계층 학생들을 적극적으로 지원하였습니다....2025.01.06
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아동학대 및 방임을 경험하고 있는 아동 청소년 학생의 일반적인 특성과 학교사회복지를 통한 개입방법2025.01.271. 아동학대 및 방임을 경험하고 있는 아동 청소년 학생의 일반적인 특성 아동 학대 및 방임을 경험한 학생들은 심리적, 정서적, 신체적으로 다양한 영향을 받는다. 이를 체감한 학생들은 자주 불안과 두려움 속에서 살아가며, 자기 자신에 대한 낮은 자존감과 타인에 대한 불신을 겪게 된다. 아동 학대 및 방임을 경험한 청소년들은 정상적인 발달 과정에서 벗어나 사회적 상호작용에서 어려움을 겪으며, 이로 인해 학업 성취도가 급격히 떨어진다. 이러한 학생들이 직면한 문제는 단지 개인적인 문제가 아니라, 학교 환경 전반에 부정적인 영향을 미친다...2025.01.27
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한국의 학교사회복지의 역사와 미래 방향2025.01.281. 한국의 학교사회복지 역사 1995년 국민복지기획단이 학교사회복지의 제도적 도입을 주장하였고, 이에 따라 1998년부터 학교사회복지의 순차적 도입이 제안되었다. 1997년부터 2년간 서울, 대구, 대전, 광주 등에서 시범연구사업이 시행되었고, 1998년 서울시 교육청 시범연구사업 종료 후 영등포여상에서 최초로 학교사회복지사가 활동하기 시작했다. 2000년대 들어 서울시 교육청이 시범사업을 재개하였고, 삼성복지재단과 사회복지 공동모금회 등의 지원으로 학교사회복지 활동이 확대되었다. 2. 학교사회복지의 미래 방향 청소년기는 신체적,...2025.01.28
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사회복지학과의 선택과정과 나의 역할2025.01.281. 사회복지사로서의 자아상 저는 수시로 사회복지과를 진학하는 것을 상상했으며, 지금도 제가 사회복지사로 자립한 모습을 수도 없이 상상하고 있습니다. 항상 그런 저의 모습을 그려볼 때마다 긴장되기도 하고 설레곤 합니다. 2. 봉사활동 경험 저는 초등학교 고학년 때 담임선생님을 따라 난생처음으로 봉사활동을 다녀왔습니다. 저와 너무 다른 아이들의 모습에 막연히 사회복지 방향으로 진학하고 싶다는 생각이 들었습니다. 그 후 저는 고등학교 때 입시를 준비하면서 봉사활동을 다니기 시작했습니다. 아동복지시설, 장애시설, 노인병원 등 다양한 경험...2025.01.28
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학교사회복지사2025.04.251. 학교사회복지사 정의 학교 사회복지사는 심리, 사회적 어려움을 학생과 학교, 가정, 지역사회의 연계를 통해 예방하고 해결함으로써 모든 학생이 자신의 잠재력과 능력을 최대한 발휘할 수 있도록 최상의 교육환경과 공평한 교육기회를 제공하는 전문분야의 선생님입니다. 2. 학교사회복지사 역사 학교사회복지는 19세기 말에서 20세기 초 영국과 미국에서 시작되었습니다. 영국은 1870년대 의무교육의 실시와 함께 학교 출석의 의무적 이행을 돕기 위해 출석담당관이라는 이름으로 시작되었고, 미국은 1906년 이민자들의 급증으로 발생하는 사회문제와...2025.04.25
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학교사회복지의 이론적 관점 중 일반체계적 관점과 생태학적 관점의 특징 정리 및 비교2025.05.011. 일반체계적 관점 일반 체계적 관점에서는 개인과 사회의 문제가 원인·결과의 관계로 해석되는 것이 아니라 상호 연결된 전체로서 파악된다. 개인과 환경은 어느 한쪽이 다른 한쪽에 의해 일방적인 영향을 미치는 것이 아닌 양자 모두 원인이자 결과인 상호적 원인관계로 형성되는 전체로서의 의미를 가진다. 체계적 관점에서 말하는 체계를 살펴보면 비교적 안정된 구조를 유지하고자 하는 체계의 속성은 항상성이라고 부르며 비교적 정형화된 행동 방식을 체계가 가지는 것을 규칙성이라 한다. 2. 생태학적 관점 생태학적 관점은 적응적인 사람과 환경과 교...2025.05.01
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학교사회사업론_아동의 결핍욕구에 따른 문제를 고민해보고 학교사회복지프로그램과 실천방법을 제시하시오2025.05.011. 소득 결핍 욕구 아동 아동의 결핍은 금전적인 문제가 그 원인으로, 양육자의 경제적 능력과 관련이 깊다. 이러한 결핍 욕구의 아동은 끼니를 해결하지 못하거나 또래 아동에 비해 발달 속도가 더디는 등의 내부적 문제 뿐만 아니라 외부적인 문제 등 범죄에 가담하기도 하는 문제가 발생한다. 이런 아동의 보호와 지원을 위해 아동급식지원사업, 아동발달지원계좌, 드림스타트, 교육복지우선지원사업 등의 복지 프로그램이 실시되고 있다. 2. 교육 결핍 욕구 아동 교육 결핍 아동은 가정의 해체 위기를 경험하고 있을 가능성이 높으며 그것이 표면적으로...2025.05.01
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