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가정폭력 피해자와 가해자의 특성 및 피해자의 관계단절 어려움2025.01.201. 가정폭력의 개념 가정폭력은 가족 가운데 힘이 있는 사람이 힘이 약한 다른 가족 구성원에게 정서적, 신체적, 언어적, 성적 폭력을 가하는 것이다. 남성과 여성 사이의 불평등이 폭력을 발생시키며 유지시킨다. 그리고 반복되는 구타나 상해, 성적 학대, 정신적 학대, 점진적인 사회적 고립, 상실과 협박 등을 포함하는 위압적인 행동 형태로 특징 지워진다. 여성이 첫 번째 폭력이 있은 후에 폭력 관계에서 벗어나는 것에 있어서 성공을 하는 경우는 매우 적고, 대부분의 학대 사례는 그 빈도나 심각성이 재발되고 증가가 되는 것으로 나타난다. ...2025.01.20
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영화 <밀양>의 구도와 종교적 시사점2025.01.161. 종교인-비종교인(보이지 않는 것-보이는 것) 영화에서 종교인은 보이지 않는 신의 존재에 대한 믿음을 가지고 있지만, 비종교인들은 물질적인 것을 추구하는 속물적 존재로 그려진다. 신애는 처음에는 비종교인이었지만 아들의 죽음 이후 종교에 귀의하면서 보이지 않는 것을 믿게 된다. 하지만 여전히 보이지 않는 것에 저항하는 모습을 보인다. 2. 가해자-피해자 이 영화에서 가해자는 웅변 학원 원장인 도섭이며, 피해자는 신애이다. 신애가 종교에 귀의한 후 도섭을 용서하려 하지만, 도섭이 이미 용서받았다고 말하면서 신애는 또 한 번의 피해자...2025.01.16
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교육현장에서 극심한 집단 따돌림을 당하고 있는 학생을 담임하는 교육자의 고민2025.01.031. 학교 폭력과 집단 따돌림 학교 폭력의 문제는 시간이 지날수록 점점 심각해지고 있다. 학교 폭력의 피해자들은 주로 학교와 학급에서 고립되어 있으며, 집단 따돌림의 피해자이면서 동시에 학교 폭력의 피해자인 경우가 대부분이다. 가해 학생들은 피해자를 따돌림의 객체로 삼고, 피해자와 친하게 지내는 다른 사람들까지 따돌림과 폭력의 객체가 되도록 만든다. 그래서 다른 학생들은 피해자를 도와주고 싶다거나 피해자와 친하게 지내고 싶어도 자기 역시 따돌림과 폭력의 피해자가 될까봐 피해자를 외면하게 된다. 1. 학교 폭력과 집단 따돌림 학교 폭...2025.01.03
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성추행 혐의로 조사받는 분들을 위한 탄원서2025.01.021. 성추행 혐의 탄원서 이 탄원서는 억울하게 성추행 혐의로 조사받는 분들을 위해 작성되었습니다. 탄원인 B는 피의자 A가 저지른 잘못에 대해 깊이 반성하고 있으며, 피해자와 가족들에게 끼친 피해와 심려에 대해 사과하고 있습니다. B는 A가 평소 착한 친구였고 모범이 되는 사람이었다고 말하며, A에게 관대한 양형을 내려줄 것을 검사님께 간곡히 요청하고 있습니다. 1. 성추행 혐의 탄원서 성추행 혐의에 대한 탄원서는 매우 민감한 주제입니다. 이 문제는 피해자의 권리와 가해자의 권리 사이의 균형을 찾는 것이 중요합니다. 피해자의 입장에...2025.01.02
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청소년 집단따돌림 예방을 위한 대안 제시2025.01.031. 청소년 집단따돌림의 개념 청소년 집단따돌림은 현대 사회에서 매우 일반적인 문제이며, 이는 피해자에게 막대한 영향을 미칠 수 있습니다. 이러한 문제를 해결하기 위해서는 집단따돌림의 개념을 명확히 이해하고, 피해자, 가해자, 방관자의 역할을 분석하여 예방 대책을 마련해야 합니다. 2. 집단따돌림의 유형 집단따돌림은 인종, 성별, 외모, 학업성취도 등을 이유로 하는 다양한 유형이 있습니다. 이러한 차별과 편견에 기반한 집단따돌림은 사회적 문제로 인식되어야 하며, 평등하고 다양성을 존중하는 문화를 만들기 위해 노력해야 합니다. 3. ...2025.01.03
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학교폭력의 양상과 실태 분석하기 - 영화 '우아한 거짓말'과 '파수꾼'을 통한 학교폭력 분석2025.01.151. 여중생의 학교폭력 양상 여중생들은 친구들을 자신의 편으로 만들어 무리에서 떨어지지 않기 위해 노력하며, 피해 학생에게 직접적으로 폭력을 가하지 않고 '나는 안 그랬어. 네가 그랬잖아.'라며 돌리려 하는 모습을 보였다. 이들의 학교폭력은 은밀한 언어폭력과 따돌림이 주된 양상이었다. 2. 남고생의 학교폭력 양상 남고생들은 직접적인 신체적 폭력과 비속어를 사용하는 언어폭력을 행사했으며, 서로의 자존심을 다치게 하는 등의 학교폭력을 보였다. 이들의 학교폭력은 신체적 폭력과 언어적 폭력이 주된 양상이었다. 3. 학교폭력의 피해와 가해자...2025.01.15
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학교폭력 문제와 예방 방안2025.01.041. 한국 학교폭력의 기원 한국에서 학교폭력 문제가 본격적으로 다루어지기 시작한 것은 1990년대 이후부터이다. 이때 언론을 통해 '왕따'나 '은따'와 같은 용어가 등장하기 시작했고, 정부에서도 이를 해결하기 위한 조치들을 마련하기 시작했다. 그러나 당시에는 심각한 문제로 인식되지 않았고, 2011년 학생 자살 사건 이후부터 사회적으로 학교폭력 문제의 심각성이 부각되기 시작했다. 2. 한국 학교폭력의 양태 최근 한국의 학교폭력은 다음과 같은 양상을 보이고 있다. 첫째, 이유 없는 괴롭힘이 증가하고 있다. 둘째, 폭력 피해 대상의 연...2025.01.04
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현대인의 정신건강과 아동학대 문제2025.01.131. 아동학대의 현황과 원인 우리 사회에서 일어나고 있는 아동학대의 사례와 가해자 및 문제의 현황을 살펴보았다. 아동학대의 원인에 대해 생물학적, 심리학적, 사회문화적, 윤리 도덕적 접근을 통해 이론적 근거를 제시하였다. 아동학대는 가해자의 부적응 및 건강상태, 가정 및 사회 환경 등 다양한 요인이 복합적으로 작용하여 발생하고 있음을 알 수 있었다. 2. 아동학대 예방 및 해결을 위한 국가 정책 보건복지부의 아동학대 예방 및 피해아동 보호 정책을 살펴보았다. 정책 내용으로는 관련법과 제도 마련, 아동학대 예방 인프라 강화, 아동보호...2025.01.13
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청소년 집단따돌림의 개념을 정리하고, 피해자, 가해자, 방관자의 분석을 통해 집단따돌림을 예방하기 위한 대안 제시2025.01.171. 청소년 집단따돌림의 개념과 유형 청소년 집단따돌림은 타인을 괴롭히거나 해를 끼치려는 의도를 가지고 힘이 센 개인이나 집단이 상대적으로 약한 개인이나 집단에게 반복적, 지속적으로 행사하는 공격행동이다. 집단따돌림은 외현적인 공격행동과 은밀한 공격행동으로 구성된다. 2. 청소년 집단따돌림의 피해자 특성 청소년 집단따돌림 피해자는 수동적이고 복종적인 유형과 공격성이 높은 도발적인 유형으로 구분된다. 피해자는 가정환경, 외모, 특징 등으로 인해 또래들로부터 차별받고 소외되는 경우가 많다. 3. 청소년 집단따돌림의 가해자 특성 집단따돌...2025.01.17
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