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Abby Reisman, The Document-Based Lesson Bringing disciplinary inquiry into high school history classrooms with adolescent struggling readers 논문 번역 요약 발제문2025.01.121. 새로운 사회과 교육 운동 1960년대 초부터 여러 국내외적 명분들이 맞물려 들어왔고('Sputnik 쇼크'), 전례없는 교육 개혁의 순간들이 만들어졌다. 역사 과목의 경우 <애머스트 역사 프로젝트>가 중심이 되었다. 역사학자 브라운이 총괄 지휘한 이 프로젝트에서는 애머스트 컬리지와 지역 학교의 교사들이 협력하여 1차 자료, 곧 사료를 활용한 다양한 역사 커리큘럼들을 개발하였다. 당시의 개혁가들은 학생들이 학문적 탐구과정에 참여하고 학문의 심오한 원리와 그 기저에 흐르는 구조를 이끌어 낼 수 있도록 이들의 손에 '사료'를 쥐어주...2025.01.12
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고등학교 동아시아사 교수학습계획 및 평가계획서 예시2025.01.151. 동아시아사 교과 평가 계획 동아시아사 교과 평가의 목적은 단순한 역사 지식의 암기를 평가하는 것에서 벗어나 역사에 대한 기본적 이해를 바탕으로 다양한 관계사를 연계하여 파악함으로써 역사적 탐구력, 상상력, 판단력 등 복합적이고 단계적으로 역사를 파악하는 능력을 향상하고자 하는 것입니다. 또한 동아시아사가 형성되고 발전되는 과정에 대한 이해를 통해 현재를 통찰할 수 있는 능력을 함양하고, 이를 통해 한국인으로서의 정체성을 형성하고 현대 사회 발전에 능동적으로 참여하는 태도를 기르는 것이 목적입니다. 다양한 탐구 자료와 질적평가를...2025.01.15
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역사교육과 송상헌 <역사인식의 논리와 역사교육> 2018에 대한 서평2025.01.121. 역사 인식의 논리 이 책은 역사 인식의 개념과 특성, 그리고 역사 인식의 논리가 역사교육에 어떤 함의를 갖는지를 다루고 있다. 저자는 역사 인식이 단순한 역사적 사실에 대한 지식이 아니라 역사를 인식하는 과정과 방식에 대한 이해라고 주장한다. 이를 위해 역사서사의 특성과 역사 인식의 방식을 자세히 설명하고, 이것이 역사교육에 어떤 교육적 효용을 가지는지를 논의한다. 2. 역사교육의 내용 저자는 기존 역사교육 연구에서 역사 내용에 대한 고려가 부족했다고 지적한다. 역사교육의 내용이 단순히 역사적 사실의 전달이 아니라 역사를 인식...2025.01.12
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청소년을 위한 지역사회 내 문화 활동 운영기관과 문화 프로그램 발전 방향2025.01.081. 역사야 놀자 프로그램 이 프로그램은 청소년들이 우리나라의 역사를 쉽고 즐겁게 배울 수 있도록 하는 것이 목적입니다. 수업과 현장학습을 번갈아 진행하여 역사 지식을 쌓고 기억할 수 있게 합니다. 하지만 이미 유사한 프로그램이 많아 청소년들의 관심을 끌기 어려울 수 있습니다. 따라서 프로그램을 더욱 특별하고 새로운 방식으로 구성하여, 청소년들이 자발적으로 참여하고 역사에 대한 관심을 가질 수 있도록 해야 합니다. 예를 들어 서로 역할을 바꿔 역사 지식을 공유하거나, 직접 역사 관련 동영상을 제작하는 등의 활동을 추가할 수 있습니다...2025.01.08
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고종의 집무실 또는 외국사절 알현실로 사용되었으며 을사조약이 체결되기도 했던 장소2025.01.261. 중명전의 역사적 의의 중명전은 고종의 집무실이자 외국 사절을 맞이하던 장소로 사용되었으며, 을사조약이 체결된 중요한 역사적 현장이다. 이 장소는 대한제국의 자주권과 독립을 상징했지만, 일제의 압력 아래 비극적인 사건이 벌어졌다. 중명전의 역사를 이해하는 것은 근대 한국의 상황을 돌아보고 역사적 의미를 되짚어 볼 수 있는 기회가 된다. 2. 을사조약 체결 과정 을사조약은 1905년 일본이 대한제국 정부를 압박하여 외교권을 포기하게 하고 보호국 지위로 전락시킨 사건이다. 일본의 강력한 군사력과 외교적 위협 속에서 고종은 일본의 압...2025.01.26
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역사 교과 연간 학습 운영계획서2025.05.061. 역사적 사고력과 비판력 함양 역사과 수업을 통해 우리나라와 세계의 역사를 종합적이고 체계적으로 파악하고, 다양한 역사적 자료를 활용하여 능동적으로 학습함으로써 과거에 대한 다양한 해석과 시각을 인식하게 하고, 역사에 대한 통찰력을 바탕으로 민주적이고 평화적인 가치를 존중하는 자세를 기르는 것을 목표로 한다. 2. 우리나라와 세계역사 이해 우리나라와 세계역사의 주요 사실과 개념에 대한 지식을 이해하고, 그 상호 연관성을 파악하여 역사적 통찰력을 기르는 것을 목표로 한다. 또한 우리나라와 세계의 역사와 문화 현장을 견학하고 체험함...2025.05.06
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한국사의 이해: 교육과정을 통한 역사 공부 경험2025.04.291. 교육과정을 통한 역사 공부 초등학교 고학년 때부터 국사 또는 사회 과목을 통해 우리나라의 역사를 배우기 시작했다. 당시에는 시대적 순서에 따라 중요한 내용을 개략적으로 다루었고, 고학년이 되면서 삼국시대 이후의 역사를 본격적으로 공부했다. 역사에 대한 흥미는 있었지만, 법과 제도, 문화 분야에 대해서는 지루하게 느껴졌다. 중학교 이후에도 정치와 전쟁 이야기에 더 관심이 있었다. 2. 고향 영등포구 소개 영등포구는 서울의 대표적인 공업지대로, 안양천의 풍부한 공업용수 등 공업 입지에 적합한 조건을 갖추고 있다. 영등포동은 서울 ...2025.04.29
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세계의 역사 교과목의 성격과 바람직한 학습 방향 및 방법2025.01.241. 중국 역사의 성격과 바람직한 학습방향 및 방법 중국은 인류 역사에서 가장 오래된 국가로, 상나라부터 청나라까지 끊임없는 역사와 이야기를 가지고 있다. 중국 역사를 학습할 때는 중국 내 다양한 민족에 대해 알아보고, 중국과 주변국 간의 관계 및 영향력에 주목해야 한다. 또한 현대 중국의 사회주의 체제 변화와 대만, 홍콩 등의 국제 정세도 함께 고려해야 한다. 2. 유럽 및 다른 국가 역사의 성격과 바람직한 학습방향 및 방법 유럽 역사는 고대 지중해 세계, 중세 사회, 프랑스 혁명 등으로 구분할 수 있다. 각 시기의 특징을 이해하...2025.01.24
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시냅스 러닝에 기반한 역사교육 모델 개발2025.01.281. 민주화 운동의 생생한 순간 1차시 주제는 '민주화 운동의 생생한 순간'이다. 이 주제에 따른 활동은 학생들이 민주화 운동의 핵심적인 순간을 사진과 영상으로 탐구하고, 해당 시기의 음악과 시를 통해 그 당시의 시대상을 알아보는 것이다. 학생들은 이 활동을 통해 역사적 사건에 대한 이해를 감성적으로 체험하고, 개인적인 경험을 통해 역사에 공감하게 된다. 2. 민주화 운동의 상황 시뮬레이션 2차시는 '민주화 운동의 상황 시뮬레이션'을 주제로 하며, 학생들은 민주화 운동 당시 상황을 실제로 체험하고 의사 결정에 참여한다. 시민들의 입...2025.01.28
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독일 일본 역사 교과서 표기 비교분석2025.01.211. 역사 교과서 표기 변경 독일과 일본의 역사 교과서 표기 변경 과정을 비교하였다. 독일은 교과서 변경 주기가 10년 이상으로 느린 반면, 일본은 4년 주기로 교과서 내용을 자주 수정하고 있다. 이는 두 국가의 역사 교육에 대한 인식 차이를 보여준다. 또한 독일은 주정부와 교사의 자율성을 인정하지만, 일본은 정부의 개입과 통제가 강한 편이다. 2. 제2차 세계대전 표기 비교 독일과 일본 역사 교과서에서 제2차 세계대전에 대한 서술 분량과 내용이 큰 차이를 보인다. 독일 교과서는 제2차 세계대전을 상세히 다루고 있지만, 일본 교과서...2025.01.21
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