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자폐성 장애 아동의 보완·대체 의사소통 지도2025.04.291. 자폐성 장애 아동의 의사소통 특성 자폐성 장애 아동은 수용언어, 표현언어, 비음성적 의사소통 분야에서 한정된 능력을 보이며, 특히 의미론과 화용론적 측면에서 더 많은 장애를 보인다. 이들 중 25-61%는 여전히 말을 하지 않는 상태이므로 보완대체의사소통 체계가 필요하다. 2. 보완대체의사소통 체계의 선택 보완대체의사소통 체계에는 도구를 이용하지 않는 상징(수화, 제스처 등)과 도구를 이용하는 상징(단어, 모스부호, 그림, 실제 사물 등)이 있다. 자폐성 장애 아동의 특성과 능력을 고려하여 적절한 상징체계를 선택해야 한다. 3...2025.04.29
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자폐성 장애 인물이 등장하는 드라마나 영화 등을 감상하고 그 인물을 관찰한 후 그의 사회적 상호작용 특성2025.05.041. 자폐성 장애의 특성 자폐 아동들은 출생과 동시에 정상 아동들과의 차이점을 느낄 수 있다. 그들이 보이는 대표적 특징은 신체 접촉을 피하고 언어 학습 과정에서 차이를 보인다. 또한 기계적 암기력이 높고 다양한 증상을 보인다. 영화 '말아톤'의 주인공 '초원'도 일반적인 자폐아동과 유사한 행동 특성을 보인다. 2. 자폐성 장애의 사회적 상호작용 특성 및 의사소통 특성 자폐증을 가진 아동은 대인관계 형성 어려움, 언어 습득 지연, 반향어 사용, 대명사 반전 사용, 틀에 박힌 놀이 반복, 상상력 결여 등의 특징을 보인다. 사회적 상호...2025.05.04
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자폐범주성장애 아동의 의사소통 특징과 언어적 특징 및 의사소통 지도방법2025.01.151. 자폐범주성장애 아동의 의사소통 특징 자폐범주성장애 아동은 언어 및 의사소통과 사회성 결핍이 핵심적인 특징이다. 이들은 비구어적 의사소통 능력이 부족하고, 반향어, 음성상동행동 등의 특성을 보인다. 또한 화용론적 측면에서 가장 큰 문제를 보이며, 구문·형태론, 의미론적 측면에서도 어려움을 겪는다. 2. 자폐범주성장애 아동의 언어적 특성 자폐범주성장애 아동은 사회적 상호작용 능력 부족으로 인해 독특하고 비전형적인 의사소통 수단을 사용한다. 언어체계 자체가 제한되어 있으며, 사회적·인지적 결함으로 인해 의사소통 능력과 이해 능력이 ...2025.01.15
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특수교육학개론 (보완대체 의사소통 도구, 긍정적 행동지원 설명)2025.05.111. 보완대체의사소통 도구(AAC) 보완대체 의사소통은 표현적 의사소통의 결함을 보상하기 위하여 사용되는 다양한 중재를 의미하는 용어로, '보완'은 개인의 말을 강화하기 위한 방법과 도구를, '대체'는 구어를 습득하지 못하거나 습득할 수 없는 사람을 위한 말을 대신하는 기술의 적용을 의미합니다. 지체 장애 학생들에게 키즈보이스와 같은 음성 출력 기기를 사용하면 좋은 효과를 낼 수 있습니다. 2. 긍정적 행동지원 긍정적 행동 지원은 아동의 기본적인 삶의 목표를 성취하는 데 방해가 되는 문제행동을 감소시키고, 이를 위한 지원을 제공하는...2025.05.11
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자폐 범주성 장애(autism spectrum disorder)아동의 언어발달 특성과 언어지도 방법2025.05.071. 자폐 범주성 장애 아동의 언어발달 특성 자폐 범주성 장애 아동의 언어발달 특성은 다음과 같습니다. 1. 의사소통의 규칙을 지키기 어려움, 2. 어휘 습득의 어려움, 3. 짧고 제한된 문장 형태 사용, 4. 단조로운 억양, 5. 지나친 질문과 장황한 답변, 6. 잦은 독백, 7. 반향어 사용 등입니다. 2. 자폐 범주성 장애 아동을 위한 언어지도 방법 (1) 구어를 습득하지 못하는 무발화 또는 최소발화 아동을 위한 언어지도 방법은 다음과 같습니다. 보완대체의사소통판, 제스처, 수어 등을 통해 의사소통 표현을 촉진하고 구어 이해능...2025.05.07
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보완대체 의사소통(AAC)에 대한 이해2025.05.021. 보완대체 의사소통(AAC)의 개념 보완대체 의사소통(Augmentative and Alternative Communication : AAC)은 말과 언어의 이해 및 표현에 장애가 있는 사람들에게 의사소통할 수 있는 기회를 주고, 의사소통능력의 촉진, 향상을 위해 말을 보완해주거나(augment) 대신(alternative)할 수 있는 방법을 사용하는 것을 의미한다. 2. 보완대체 의사소통(AAC)의 종류 및 실행을 위한 요구사항 보완대체 의사소통의 종류에는 상징, 보조도구, 전략, 기법이 포함되며, 이들이 모두 포함되어야 한다...2025.05.02
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장애영유아의 의사소통 중재를 위한 접근법과 전략2025.01.221. 총체적 의사소통 접근법 총체적 의사소통 접근법은 다양한 의사소통 수단을 결합하여 사용함으로써 영유아들이 자신의 의사소통 능력을 최대한 발휘할 수 있도록 돕는 방법입니다. 청각장애 영유아의 경우 시각적 자료, 보완 대체 의사소통(AAC) 도구, 수화 등을 활용하여 의사소통을 촉진할 수 있으며, 자폐 스펙트럼 장애 영유아의 경우 비언어적 의사소통 수단이 중요한 역할을 합니다. 2. 환경적 접근법 환경적 접근법은 영유아가 의사소통할 수 있는 환경을 조성하는 데 중점을 둡니다. 청각장애 영유아의 경우 시각적 정보를 제공하는 환경 조성...2025.01.22
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발달지체 장애 아동의 치료 및 교육 방법2025.01.141. 발달지체의 정의와 특징 발달지체는 신체, 인지, 의사소통, 사회정서, 적응행동 중 하나 이상의 발달이 또래에 비하여 현저하게 지체되어 특별한 교육적 조치가 필요한 영아 및 9세 미만 아동을 의미합니다. 발달지체는 특정 장애로 진단되기 어려운 영유아에게도 특수교육을 받을 수 있는 기회를 제공합니다. 2. 발달지체의 조기 발견 및 대응 발달지체는 양육 과정에서 나타나는 원시적 반사, 사회적 미소 등의 지표를 통해 조기에 발견할 수 있습니다. 조기 발견과 적극적인 치료가 중요하며, 방치할 경우 성인이 되어서도 지속적인 영향을 줄 수...2025.01.14
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청각장애아동을 위한 교수방법에 대하여 설명하고 그에 따른 자기주장을 논하시오2025.01.161. 청각장애 아동의 특성과 교육 필요성 청각장애는 아동의 전반적인 발달과 학습에 상당한 영향을 미치는 장애 중 하나입니다. 청각장애 아동은 소리를 듣는 데 어려움을 겪기 때문에 언어 발달과 학습에 있어 다양한 어려움을 겪게 됩니다. 이러한 장애를 극복하기 위해서는 특수한 교수법이 필요하며, 이를 통해 청각장애 아동도 비장애 아동과 동일하게 학습 기회를 누릴 수 있어야 합니다. 2. 청각장애 아동을 위한 교수 방법 청각장애 아동에게 가장 효과적인 교수법 중 하나는 시각적 교수법입니다. 이는 청각 정보를 시각적 방식으로 대체하는 것을...2025.01.16
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지적장애아동의 언어 및 의사소통 특성과 장애통합 교사의 지도 방법2025.01.221. 지적장애아동의 언어 및 의사소통 특성 지적장애아동은 언어 발달의 지연, 어휘력 부족, 문법 및 문장 구성의 어려움, 비언어적 의사소통 사용 증가, 사회적 의사소통의 제한 등의 특성을 보인다. 이러한 특성으로 인해 아동은 자신의 욕구와 감정을 적절히 표현하는 데 어려움을 겪으며, 학습과 사회적 상호작용에서도 한계에 직면하게 된다. 2. 개별화된 의사소통 전략 적용 장애통합 교사는 각 아동의 언어 및 의사소통 능력 수준을 정확히 파악하고, 이에 맞춘 개별화된 교육 계획을 수립해야 한다. 단어와 문장 연습, 아동의 관심사를 반영한 ...2025.01.22