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ADHD 학생을 위한 학교사회복지사의 실천방안2025.01.171. 초기 평가 및 개인 맞춤 계획 수립 초기 평가를 통해 ADHD 학생의 강점과 약점을 파악하고, 개인 맞춤형 지원 계획을 수립하는 것이 중요하다. 학부모, 교사, 상담사와의 협력을 통해 학생의 전반적인 상태를 평가하고, 구체적인 전략을 포함한 개인 맞춤형 지원 계획을 수립한다. 2. 학습 환경 조성 및 지원 ADHD 학생이 학습에 집중할 수 있도록 교실 내 자리 배치, 학습 도구 제공, 시간 관리 기술 교육 등 다양한 전략을 통해 최적의 학습 환경을 조성하고 지원한다. 교사와의 지속적인 소통과 협력을 통해 학생의 변화와 반응을 ...2025.01.17
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사회복지의 관점 중 환경 속의 인간의 개념과 일반체계이론의 유사점 및 사회복지실천현장 적용 방안2025.01.181. 환경 속의 인간 개념 환경 속의 인간은 사회사업 실천을 전문화하고 정의하기 위한 전미 사회사업가 협회의 '통합적 접근'에서 나온 개념이다. 인간이 경험하는 문제는 단순히 개인의 잘못이나 문제가 아니라 그들이 살고 있는 환경과의 상호 작용으로 인해 발생한다는 관점이다. 이러한 관점은 생태계 관점으로 해석할 수 있으며, 가장 가까운 미시체계부터 가장 먼 거시체계까지 인간의 행동과 성격, 문제 행동의 원인을 분석하고 관련 시스템을 개선함으로써 궁극적으로 개인의 행동과 삶을 변화시킬 수 있다는 것을 의미한다. 2. 일반체계이론과의 유...2025.01.18
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학교폭력 피해 청소년을 위한 위기개입 방안2025.01.041. 학교폭력 이슈 학교폭력 문제가 지속적으로 발생하고 있으며, 피해 학생들이 심각한 심리적 어려움을 겪고 있다. 학교폭력 예방 및 대책 법률이 제정되었지만 피해가 계속 증가하고 있어 사회적 관심이 필요한 상황이다. 학교폭력 피해 학생들은 불안, 위축, 우울, 자살 충동 등의 문제를 겪고 있어 이들에 대한 적절한 개입과 지원이 요구된다. 2. 위기개입모델 개입 방법 위기개입모델을 통해 학교폭력 피해 학생에 대한 개입이 필요하다. 개인 차원에서는 문제 정의, 안전 확보, 지지 제공 등의 개입이 이루어져야 하며, 가족과 지역사회 차원에...2025.01.04
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아동학대 및 방임을 경험하고 있는 아동 청소년 학생의 일반적인 특성과 학교 사회복지를 통한 개입방법2025.01.051. 아동학대 및 방임을 경험하고 있는 아동 청소년 학생의 일반적인 특성 아동학대 및 방임을 경험한 아동 청소년 학생들은 신체적, 정신적 고통과 우울, 불안, 분노, 위축 등의 내면적 정서 문제와 과잉행동, 공격성, 충동성, 비행 등의 외현화 된 행동문제를 겪을 수 있다. 신체학대 경험은 공격적이거나 적대적인 행동, 낮은 자아존중감, 사회적 고립 등을 유발할 수 있으며, 정서학대는 발육부진, 언어장애, 낮은 자아존중감, 우울 등을 초래할 수 있다. 방임의 경우 감정 억제, 공감 능력 저하, 폭력, 비행, 가출 등의 문제가 발생할 수...2025.01.05
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열악한 가정환경 등으로 인하여 학교에 잘 적응하지 못하는 학생들을 위한 실천적 대안2025.05.111. 취약계층 학생의 현황 현재 절대 기초생활수급자 또는 차상위계층 등에 속하는 가구는 전체 가구의 18.6%를 차지하고 있으며 약 284만 가구이다. 인구 수로 보면 전체 인구 중에서 15%를 차지하고 있는 약 716만 명 수준이다. 2015년 기초생활수급 적용대상 인구는 총 138만 명으로 인구대비 수급률은 2.9이다. 또한 경상소득 기준으로 하여 소득이 최저생계비의 120% 미만인 수준이면서 수급 대상이 아닌 차상위 계층의 비율은 전체 가구의 13.9%이며 인구로는 12.1%이고 약 578만 명 수준이다. 2. 취약계층 학생의...2025.05.11
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학교사회복지사의 역할에 대해 논하시오2025.05.121. 학교사회복지와 학교사회복지사 학교사회복지란 학교라는 공적인 교육기관 내에서 전문적인 능력이나 자격을 갖춘 사회복지사들이 실시하는 사회서비스입니다. 이를 통해 학교 교육의 목적을 달성하고 학생들이 학교에 잘 적응할 수 있도록 지원하며, 학교와 가족, 지역사회가 협력하여 학생의 복지 문제를 예방하고 해결하는 것을 돕습니다. 2. 학교사회복지사의 역할 학교사회복지사는 임상사회복지사, 교육적 상담을 제공하는 카운슬러, 학교와 지역사회의 연계자, 지역사회 자원 활용, 정책 입안자 등 다양한 역할을 수행합니다. 이를 통해 학생의 심리적,...2025.05.12
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우리나라의 학교사회복지의 발달과정과 제도적 활성화 방안2025.01.211. 학교사회복지의 발전과정 우리나라의 학교사회복지 활동은 1969년 민간 외원기관인 USCC에서 운영한 서울 마포사회복지관에서 시작되었다. 1990년대 후반부터 사회복지관을 중심으로 학교사회복지가 공식적으로 출발했으며, 1993년에는 민간기관과 개인의 자격으로 학교사회복지활동이 시작되었다. 이후 삼성복지재단의 지원 등으로 학교사회복지 제도화의 기반이 마련되었다. 2. 학교사회복지의 활성화 방안 학교사회복지 활성화를 위해서는 1) 지역사회 자원 개발 및 연계, 주민 참여 증진을 통한 인식 제고, 2) 대상별 맞춤형 홍보 전략 수립,...2025.01.21
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학교 생활에 어려움을 겪는 청소년의 사례 분석 및 개선 방안2025.01.041. 학교 부적응 청소년기는 신체적, 정서적, 인지적, 사회적 성장이 급격히 이루어지는 과도기로, 자아정체성 확립과 독립 등의 요구에 따른 심리적 갈등을 겪게 됩니다. 이 과정에서 청소년은 여러 스트레스와 고민, 방황을 경험하며 경우에 따라 자아정체감 혼란과 일탈 행위로 이어질 수 있습니다. 학교 부적응은 이러한 개인적 욕구가 학교 환경과 충돌하면서 나타나는 갈등과 부적절한 행동을 의미합니다. 가정과 학교에서의 실패, 비행 또래 집단과의 연관, 유해 환경 등 다양한 요인이 영향을 미칩니다. 1. 학교 부적응 학교 부적응은 복잡한 문...2025.01.04
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다문화 아동의 성공적인 학교 적응과 일상적 스트레스 경감을 위한 심리적, 정서적 지원 프로그램2025.04.301. 다문화 아동의 학교 적응 다문화 가정 아동들은 언어 소통의 어려움, 친구 관계 형성의 어려움, 정체성 혼란 등으로 인해 학교생활에 어려움을 겪고 있다. 이를 해결하기 위해 인문학 프로그램, 기초학력 지원, 멘토링, 양육 지원 등의 다양한 프로그램을 통해 다문화 아동의 언어능력, 학업능력, 자존감 향상을 도모하고자 한다. 2. 다문화 가정 아동의 일상적 스트레스 경감 다문화 가정 아동들은 언어, 문화적 차이로 인한 또래 관계 형성의 어려움, 정체성 혼란 등으로 인해 높은 스트레스를 경험하고 있다. 이를 해결하기 위해 가족 여가 ...2025.04.30
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학교부적응 학생이 학교에 잘 적응하도록 지원하기 위한 방안2025.05.161. 학교 부적응학생의 특징 학교 부적응 학생들의 특징으로는 의사소통 기술 부족, 타인의 감정과 행동을 이해하는 능력 부족으로 인한 대인관계 문제, 스트레스에 대한 부적절한 대처로 인한 정신건강 문제, 자신의 문제를 외부 탓으로 돌리는 경향, 성취 가능한 목표 수립 능력 부족, 낮은 학업성취로 인한 부적응 행동 등이 있다. 2. 학교의 방안 학교 차원에서는 부적응 학생에 대한 체계적이고 종합적인 지원체계 구축, 예방-조기개입-치료 등 단계별 지원, 학교급별 지원 영역 차별화, 학생중심 학습 활성화, 상담 인력 확충 및 전문성 제고,...2025.05.16
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