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청소년들의 잠재능력 개발을 위한 가정과 학교에서의 강점관점 적용2025.01.111. 강점관점 개념 강점관점은 클라이언트의 강점과 자원을 파악하여 강화하고 성장을 지향하는 접근법으로, 청소년의 문제보다는 강점에 초점을 맞추는 것이 특징이다. 이를 통해 청소년 스스로 강점을 찾아 삶을 변화시킬 수 있다. 2. 가정에서의 강점관점 적용 가정에서는 가족 간 긍정적 의사소통과 청소년의 강점(학습 및 지능, 예체능 등) 탐색 및 개발을 통해 청소년의 잠재능력을 키울 수 있다. 특히 위기가정 청소년을 위해 건강가정센터에서 강점관점을 적용할 수 있다. 3. 학교에서의 강점관점 적용 학교는 청소년의 사회적, 지적 발달에 큰 ...2025.01.11
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한국의 학교사회복지의 역사와 미래 방향2025.01.281. 한국의 학교사회복지 역사 1995년 국민복지기획단이 학교사회복지의 제도적 도입을 주장하였고, 이에 따라 1998년부터 학교사회복지의 순차적 도입이 제안되었다. 1997년부터 2년간 서울, 대구, 대전, 광주 등에서 시범연구사업이 시행되었고, 1998년 서울시 교육청 시범연구사업 종료 후 영등포여상에서 최초로 학교사회복지사가 활동하기 시작했다. 2000년대 들어 서울시 교육청이 시범사업을 재개하였고, 삼성복지재단과 사회복지 공동모금회 등의 지원으로 학교사회복지 활동이 확대되었다. 2. 학교사회복지의 미래 방향 청소년기는 신체적,...2025.01.28
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다문화가족 아동을 대상으로 하는 자원봉사활동 계획서2025.04.261. 다문화가정 자녀의 교육문제 다문화가정의 자녀들은 최근 들어 새로운 교육소외 계층으로 떠오르고 있다. 이들은 학교, 학업에서의 부적응, 언어능력의 뒤처짐, 매우 격차가 심한 교육수준과 학습인지능력, 빈곤으로 인한 정서적 혹은 경제적인 위기에 상시 노출되어 있다. 따라서 이들을 위한 교육 지원이 필요하다. 2. 다문화가정 자녀의 학교 적응 지원 다문화가정 자녀의 학교 적응을 위해서는 교사들의 다양성과 차이에 대한 이해와 대응 능력 향상이 필요하다. 또한 다문화가정 자녀의 부모 문화에 대한 자부심 교육과 일반 학생들을 위한 다문화 ...2025.04.26
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다문화 청소년의 차별 현황과 해소 방안2025.01.261. 다문화 청소년의 차별 현황 우리 사회에는 다양한 차별이 존재하고 있으며, 다문화 청소년들은 부모의 출신국적과 문화적 차이로 인해 편견과 사회적 차별을 경험하고 있다. 다문화 청소년의 차별 경험은 학교생활 전반에 걸쳐 부적응적 영향을 미치며, 이들의 삶의 만족도와 정신건강에도 부정적인 영향을 주고 있다. 특히 친구, 교사, 이웃 등 일상생활에서 만나는 사람들로부터의 차별이 주된 문제로 나타나고 있다. 2. 다문화 청소년 차별 관련 지표 다문화 학생과의 다툼·갈등 경험, 다문화 청소년의 차별 경험, 초·중·고등학교 재학생 자녀의 ...2025.01.26
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다문화가정 아동의 부모 애착 증진 및 가족 관계 개선을 위한 가족 접근 프로그램2025.04.301. 다문화가정 아동의 학교 적응 최근 우리 사회는 외국인 노동자를 비롯한 국제결혼가정의 증가로 다문화 사회로 빠르게 진입하고 있다. 하지만 역사적으로 단일 민족국가를 강조하는 배타적인 한국사회의 특성으로 인해 다문화 가정의 여성들은 한국문화 및 사회생활에서의 적응을 비롯한 자녀들과의 의사소통의 어려움, 자녀양육 및 부부갈등, 경제적 빈곤, 가정이나 이웃으로부터의 소외 등 많은 어려움을 겪고 있다. 다문화가정 아동의 부모애착이 대인관계에 미치는 영향에 관한 연구를 살펴보면 다문화가정 아동이 지각한 부모와의 애착이 안정적일수록 아동의...2025.04.30
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학창 시절의 어려움과 학교사회복지사의 역할2025.04.281. 학창 시절의 어려움 학창 시절에는 다양한 문제행동들이 나타날 수 있는데, 비사회적 문제행동, 신경증적 문제행동, 과시적 행동 등이 있다. 특히 새로운 환경에 적응하는 시기인 초등학교, 중학교, 고등학교 입학 시기에 또래 집단 형성의 어려움을 겪는 경우가 많다. 이러한 어려움은 학창 시절의 중요한 경험이 되며 이후 사회생활에도 영향을 미칠 수 있다. 2. 학교사회복지사의 역할 학교사회복지사는 학생들이 학교에 잘 적응할 수 있도록 개별 및 집단 개입을 통해 지원하는 역할을 한다. 임상전문가, 교육자/자문가, 매개자/연계자, 조정자...2025.04.28
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(학교사회복지론) 학교사회복지의 필요성, 목적, 개념을 설명하시오2025.01.241. 학교사회복지의 개념 학교사회복지는 아동복지 활동의 한 부분으로 사회복지 원리와 방법을 활용해 신체적, 사회적, 정신적, 경제적 문제와 여러 가지 학교 부적응과 관련된 문제를 예방 및 치료해 교육적 목표를 달성하기 위한 전문적 활동, 제도, 정책 등을 의미한다. 학교사회복지는 넓은 의미와 좁은 의미로 구분해서 살펴볼 수 있는데 좁은 의미에서 학교사회복지는 학생 개인의 부적응에 대해 예방적이고 치료적인 활동을 의미한다. 넓은 의미에서 학교사회복지는 교육적 목적을 달성하기 위한 환경과 환경체계, 이러한 체계 사이 관계에 관한 전문적...2025.01.24
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한국과 외국의 학교사회복지 역사 비교2025.04.291. 학교사회복지의 개념 학교사회복지는 학교와 사회복지의 합성어로서 학교를 실천 현장으로 하여금 사회복지서비스를 제공하는 전문적인 실천방법이자 제도이다. 학교사회복지의 목적은 학교교육의 목적을 달성하도록 지원하는 것으로, 모든 학생이 자신의 교육적 욕구에 적합한 교육을 받을 수 있게 공평한 교육기회를 제공하는 것이다. 2. 한국의 학교사회복지 역사 1995년 국민복지기획단이 학교사회복지의 제도적 도입을 주장하여 1998년부터 시범사업이 시작되었다. 1998년 서울시 교육청 시범연구사업으로 3개 학교에 학교사회복지사가 파견되었고, 이...2025.04.29
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학교사회복지사로서의 전문성에 필요한 사회복지실천기술2025.05.141. 의사소통기술 의사소통은 정보를 전달하고 이해하는 과정으로 개인, 그룹, 커뮤니티의 복지를 증진하는데 필수적인 역량 중 하나로써 대상자와의 신뢰관계를 형성하고 유지하는데 의사소통기술이 중요하다. 의사소통에는 활성적인 청취, 비판적 사고, 진정성, 존중 그리고 배려가 필요하다. 이는 학생들의 이야기를 경청하고, 그들이 가진 문제와 우려를 공감하며 이해하고, 적절한 피드백 제공하는 것을 포함한다. 학생이 건강하고 생산적인 행동을 취하도록 격려하거나 부정적이거나 위험한 행동을 변경하도록 도움을 줘야한다. 이러한 문제를 해결하기 위해서...2025.05.14
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ADHD 학생의 학교 내 적응을 위한 학교사회복지사의 실천방안2025.01.041. ADHD 학생의 학교 내 적응 지원 학교사회복지사는 ADHD 학생의 학교 내 적응을 돕기 위해 개별 맞춤형 지원 계획 수립, 교사 및 부모 교육 제공, 학습 환경 조성 등의 실천방안을 활용할 수 있다. 개별 학생의 특성을 파악하고 목표를 설정하며, 교사와 학부모와의 협력을 통해 일관된 지원을 제공한다. 또한 활동 중심의 교육, 시각적 자극 활용, 휴식과 움직임 유도 등 학생의 주의 집중력과 참여를 높일 수 있는 학습 환경을 조성한다. 1. ADHD 학생의 학교 내 적응 지원 ADHD(주의력결핍 과잉행동장애) 학생들은 학교 생활...2025.01.04
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