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한국의 학교사회복지 역사와 발달 특징2025.01.061. 한국의 학교사회복지 역사 한국의 학교사회복지는 1969년 마포사회복지관에서 첫 번째 학교사회복지 활동이 시작된 여명기를 거쳐, 1993년 태화 은평 종합사회복지관의 학교사회복지 활동 전개, 1997년 교육부의 학교사회복지 시범사업 실시, 2000년 한국학교사회복지사협회 창립 등 도입기를 거쳐 성장기, 확립기, 재도약기로 발전해왔다. 각 시기별로 학교사회복지 활동의 특징이 있었으며, 현재는 학교사회복지사 자격제도 확립과 전문성 강화를 통해 학교사회복지 서비스가 안정화되고 있다. 1. 한국의 학교사회복지 역사 한국의 학교사회복지 ...2025.01.06
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한국과 외국의 학교사회복지 역사 비교2025.01.191. 한국의 학교사회복지 역사 한국의 학교사회복지는 1945년 해방 이후 가난한 어린이나 보호가 필요한 학생들의 가정 방문을 통해 상담이나 재정 지원을 제공하면서 시작되었다. 이후 1950년대 중반부터 학생 생활 지도와 학교 관리자들의 상담의 중요성이 인식되었고, 1960년대 후반부터 사회복지기관을 중심으로 학교 사회복지서비스가 제공되기 시작했다. 1990년대에는 일부 사회복지사들에 의해 학교 사회사업이 개발되었고, 1990년대 후반부터 정부 주도의 학교 사회복지 시범사업이 실시되었다. 2. 외국의 학교사회복지 역사 미국의 학교사회...2025.01.19
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사회복지의 철학과 학교사회복지의 실천방식 및 의의2025.05.071. 사회복지의 철학 사회복지의 철학은 개인의 자유와 사회적 정의를 중요하게 여기며, 사회적 약자를 보호하고 지원하여 사회적 정의를 실현하는 것을 목적으로 합니다. 사회복지사는 이러한 철학을 기반으로 개인과 커뮤니티를 돕는 역할을 합니다. 2. 학교사회복지의 실천방식 학교사회복지는 학생들의 복지 및 교육적 요구에 대응하여 다양한 서비스를 제공하고, 학생들의 문제를 파악하고 해결하며, 사회적 약자 보호와 지원에 대한 교육을 제공합니다. 이를 통해 학생들의 안전하고 건강한 성장을 지원합니다. 3. 학교사회복지의 의의 학교사회복지는 학생...2025.05.07
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학교 사회복지 실천에서 서비스 이용에 대한 학생의 낙인 인식에 영향을 미치는 요인을 찾고 그 해결책을 제시2025.01.241. 낙인 낙인의 개념에 대해 Corrigan(2004)은 낙인에는 '사회적 낙인'과 '자기 낙인'의 두 가지종류의 낙인이 존재한다고 하였다. 사회적 낙인은 '한 개인이 사회나 집단 즉 다른 사람들에 의해서 가지게 되는 인식'이고, 자기 낙인은 '자신이 사회적으로 수용될 수 없는 사람이라는 개인적인 자기 진단에 의해서 야기되는 자기존중감이나 자기 가치감의 감소'이다. 2. 학교 사회복지 실천에서 서비스 이용에 대한 학생의 낙인 인식 사회복지 서비스 제공에 있어 선별주의적 접근의 최대 단점으로 사회적 낙인이 지적되고 있다. '도움을 ...2025.01.24
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교육권과 의무교육2025.05.051. 근대 교육권 사상의 등장 교육은 특권층의 권리가 아닌 보편적인 인간의 권리라는 인식이 확대되었고, 시민권 사상이 확대되었다. 산업혁명 이후 아동의 노동착취에 대한 비판이 거세지고, 아동의 기본적 생존권, 행복추구권, 교육권이 보장되어야 한다고 인식되었다. 자본가에게도 교육받은 노동자가 필요하게 되어 국가 중심의 공교육제도의 필요성이 인식되었다. 2. 의무교육 의무교육은 자본주의의 속성에 대한 보완으로, 교육의 기회균등사상에 입각한 것이다. 모든 사람에게 보편적인 교육의 기회를 제공하고 아동이 노동시장에서 벗어나 안전하게 교육받...2025.05.05
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학교사회복지 사례관리2025.05.051. 사례관리에 대한 이해 사례관리는 클라이언트에게 있어서 도움이 필요한 영역을 확인하여 그들을 도울 수 있는 개인적인 자원과 지역사회 자원을 연결하는 것으로 사람을 돕는 방법의 하나이며, 문제해결의 과정이다. 사례관리는 복합적인 욕구를 가진 클라이언트들의 욕구를 사정한 후 욕구들을 충족시키기 위한 적절한 서비스나 기회 또는 급여를 확인하고 포괄적인 서비스 계획을 개발하여 각를 서비스에 대한 클라이언트의 접근을 용이하게 하고, 지지와 옹호를 통해 적절하고 효과적인 서비스의 전달을 점점하거나 평가하는 활동을 말한다. 2. 사례관리의 ...2025.05.05
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교육과 관련된 법률(교육관련법)2025.05.051. 헌법 헌법은 국가의 기본조직과 통치의 원칙을 정하고 국민의 기본권을 보장하는 규정을 가진 최고의 기본법이다. 헌법에는 사회복지에서 추구하는 인간의 존엄성과 평등 및 삶의 질 추구라는 가치반영과 함께 차별 없이 교육을 받을 권리가 제시되어 있다. 이에 헌법에 제시된 인간의 존엄 및 행복추구권, 평등권, 교육을 받을 권리에 대한 구체적인 내용을 살펴보고자 한다. 2. 교육기본법 교육기본법은 교육에 관한 국민의 권리·의무 및 국가·지방자치단체의 책임을 정하고 교육제도와 그 운영에 관한 기본적 사항을 규정함을 목적으로 하는 법으로 교...2025.05.05
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학교사회복지의 이론적 근거와 우리나라 학교사회복지에 대한 의견2025.05.051. 임파워먼트 관점 임파워먼트 관점은 클라이언트로 하여금 자기 삶에 대한 결정과 행위를 함에 있어 힘을 갖도록 돕는 것을 의미한다. 사회복지사는 클라이언트의 강점과 잠재력을 발견하고 활용하여 클라이언트 스스로 문제를 해결할 수 있도록 지원해야 한다. 학교사회복지사는 학생의 권리를 옹호하고 학생이 주체적으로 문제를 해결할 수 있도록 도와야 한다. 1. 임파워먼트 관점 임파워먼트는 개인과 집단이 자신의 삶에 대한 통제력을 높이고 자신의 잠재력을 실현할 수 있도록 하는 과정입니다. 이는 개인과 집단이 자신의 상황을 이해하고 변화를 위한...2025.05.05
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학교 사회복지 실천에서 학생의 낙인 인식 해결책2025.01.041. 학교 사회복지 실천에서 서비스 이용에 대한 학생의 낙인 인식 학교 사회복지 실천에서 학생들이 서비스 이용에 대해 느끼는 낙인 인식에 영향을 미치는 요인으로는 소문, 학교생활기록부 기록, 서비스 이용 학생 부족 등이 있다. 이를 해결하기 위해서는 서비스 제공 시간 조정, 내담자 정보 보호, 학교생활기록부 기록 제한 등의 방안이 필요하다. 1. 학교 사회복지 실천에서 서비스 이용에 대한 학생의 낙인 인식 학교 사회복지 실천에서 학생들의 서비스 이용에 대한 낙인 인식은 매우 중요한 문제입니다. 많은 학생들이 자신의 문제나 어려움을 ...2025.01.04
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코로나로 인한 학생들의 가장 큰 문제 및 학교사회복지에서의 대응방안2025.01.031. 인터넷 및 스마트폰 중독 코로나19로 인해 학생들의 인터넷 및 스마트폰 사용이 급증하면서 중독 문제가 심각해졌습니다. 인터넷 중독은 일상생활에 지장을 주고 현실 대인관계보다 사이버 관계를 더 중요하게 여기게 됩니다. 이는 신체적, 정신적 문제를 일으킬 수 있어 학생들이 경계해야 합니다. 학교사회복지사는 학생 개별 상담, 가족 개입, 지역사회 연계 등을 통해 인터넷 중독에서 벗어나도록 도와야 합니다. 2. 학력 저하 코로나19로 인한 온라인 수업 증가로 학생들의 학력 저하 문제가 발생했습니다. 학교사회복지사는 학생들의 학습 지원...2025.01.03
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