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외국어로서의 한국어 표현교육론, 말하기 과제의 유형 중 하나를 선택하여 초 중 고급 학습자를 위한 말하기 과제를 각 하나씩 제시하되, Nunan 1980의 과제 구성 요소와 그 예를 활용하여 같은 형식으로 작성하시오.2025.01.131. Nunan(1980)의 과제 구성 요소 Nunan에 의하면 과제란, 언어 교육적인 측면에서 학습자가 의사소통을 목적으로 의미에 중점을 두어서 언어를 이해하고 처리하며 생산하는 모든 활동이다. 그는 과제를 내용에 따라 실제적 과제와 교육적 과제로 구분하였고, 실제적 과제는 교실 밖에서의 과제를 교실 활동으로 도입하며, 교육적 과제는 교육적인 목적에서 실제적 과제 수행을 하기위해 교실 활동으로 도입한 과제를 의미한다. Nunan은 과제를 구성하는 요소로서 목표(Goal), 입력(Input), 활동(Activities), 교사의 역...2025.01.13
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세종한국어3의 14단원 중 한 단원의 듣고 말하기 부분 재구성 및 수업계획 수립2025.01.131. 부교재 개발 쇼핑과 패션 주제의 부교재를 개발하여 학생들이 실제 생활에서 듣고 말할 수 있는 대화 상황을 연습할 수 있도록 함. 듣기 자료와 관련 연습 문제, 역할극 활동 등을 포함하여 학생들의 언어 이해력과 사용 능력을 향상시키는 것이 목표임. 2. 듣기 전 활동의 의도 듣기 전 활동을 통해 학생들의 사전 지식을 활성화하고 관련 어휘와 개념에 대한 이해를 증진시켜, 듣기 자료에 더 깊이 몰입하고 수업에 대한 관심을 높이는 것이 목적임. 이를 통해 학생들의 언어 습득 과정에서의 자신감을 증진시키고 전반적인 학습 효과를 극대화할...2025.01.13
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관용 표현을 하나 선택하여 중급 학습자에게 교수하는 방안을 제시하기2025.01.141. 관용 표현의 이해 및 관용 표현 교육의 필요성 관용 표현이란 두 개 이상의 단어들이 결합하여 하나의 의미 단위처럼 사용되는 단어, 구절, 문장을 모두 포괄하여 말하는데 구성 요소의 단순한 합을 넘어서는 새로운 의미를 가지게 된다. 관용 표현은 '광의의 관용 표현'과 '협의의 관용 표현'으로 나눌 수 있다. 한국어 어휘 교육에서는 체계적인 관용 표현 교육이 필요한데, 그 이유는 첫째, 관용 표현은 그것을 구성하고 있는 각각의 단어를 알고 있다고 해도 전체적인 의미를 파악하기 어려워 한국어 학습의 어려움이 될 수 있으며, 둘째, ...2025.01.14
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말하기 교육의 내용 선정 원리에 대해 서술하시오2025.01.141. 말하기 교육의 의미 한국어 학습자가 한국어를 배우는 가장 주요한 목적은 의사소통이다. 말하기는 자신의 의사를 상대방에게 표현하여 전달하는 의사소통 활동이다. 말하기 능력을 향상시키려면 학습과 연습 이외에도 지속적으로 자연스러운 한국어 상황에 노출되어서 모어화자와의 소통이 필요하다. 2. 말하기 교육의 목표 한국어 말하기 교육의 중요한 목표는 일상생활을 영위하는 데에서 나아가 업무, 학업 등을 특수한 사회적 역할까지도 수행할 수 있는 원활한 의사소통을 기르는 것이다. 중급 수준의 학습자들은 한국어의 언어적 지식을 이해하고, 배운...2025.01.14
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읽기의 정의와 특징에 대해 서술하고, 언어 교수 이론에서의 읽기 교육에 대해 논하시오.2025.01.141. 읽기의 정의와 특징 읽기는 문자 언어를 통해 글과 독자가 상호작용하며 그 의미를 이해하는 행위이자 언어 공동체의 주체로 문자를 통해 의사소통을 이루는 가장 본질적인 언어의 기능이다. 읽기의 개념은 행동주의, 사회구성주의, 인지주의 등의 관점에 따라 변화되어 왔으며, 독자의 능동성과 배경지식, 사회문화적 맥락의 중요성이 강조되고 있다. 2. 문법번역식 교수법 문법번역식 교수법은 학문적 목적에 따라 읽기 능력의 신장이 주된 목적이었다. 모국어로 진행되며 단어와 복잡한 문법에 대해 많은 양이 교수되고, 대부분의 연습은 번역으로만 이...2025.01.14
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외국어로서 한국어교수학자가 갖추어야 할 자질과 역량2025.01.141. 한국어 교수학자의 자질 한국어 교수학자는 외국인에게 한국어를 가르치는 역할을 하며, 이를 위해 사명감, 열정, 의사소통 능력, 학습 상담 능력 등의 자질을 갖추어야 한다. 특히 학습자와의 상호작용과 의사소통 능력이 매우 중요하다. 2. 한국어 교수학자의 역할 한국어 교수학자는 교육자로서 학습자들에게 강의를 할 수 있는 지식과 능력을 갖추어야 하며, 학생을 지도하는데 최선을 다해야 한다. 또한 연구를 지속적으로 수행하고 윤리를 준수하며, 지성과 전문성을 발휘하여 사회에 봉사할 수 있어야 한다. 3. 한국어 교수학자의 필요 역량 ...2025.01.14
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의사소통 교수 항목과 내용 구성에 대해 기술하시오.2025.01.141. 의사소통의 교수항목 의사소통 교수요목이 실제 상황을 반영한 그리고 실세계에 적용할 수 있는 학습자 중심의 교육내용과 학습자들의 의사소통 능력 신장을 고려하기 때문에 그 항목과 내용이 취지에 맞게 설계된다. 따라서 교수 항목들과 내용들은 상황 명세화, 4가지 기술의 관점으로 명세화된 언어활동, 언어 기능, 개념, 명세화된 언어 형식, 기술 범위 등을 염두해 둔 방향으로 설계된다. 2. 의사소통 교수법의 특징 의사소통 교수법은 정확성보다는 유창성을 중요시하며, 실용적이고 기능적인 학습 활동을 주로 하게 하고 문법구조의 형식적인 연...2025.01.14
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형태 중심 교수법과 의미 중심 교수법의 정의와 유형별 특징2025.01.141. 형태 중심 교수법 형태 중심 교수법은 목표 언어의 언어형식인 어휘, 문법 등의 정확한 이해에 초점을 두고 있다. 이에는 문법 번역식 교수법, 직접 교수법, 청각구두식 교수법, 인지적 접근법, 전신반응식 교수법 등이 있다. 이 교수법들은 문법과 구조, 문법의 정확성을 중요하게 생각하여 높은 수준의 언어 지식을 얻을 수 있지만, 효율적인 의사소통 능력을 키우기 위해서는 보완이 필요하다. 2. 의미 중심 교수법 의미 중심 교수법은 목표 언어로 의미를 소통할 수 있게 하는 데 초점을 둔다. 이에는 총체적 언어 교수법, 의사소통적 접근...2025.01.14
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주요 교수요목의 개념과 특징 및 한계점2025.01.141. 구조 교수요목(Structural Syllabus) 교육할 문법 사항들을 난이도와 빈도수를 중심으로 설계한 것으로 '문법적 교수요목'이라고도 한다. 한계점으로는 언어 형태와 의미·기능 사이에 언제나 일대일 관계가 존재하는 것이 아니라는 점과 문법이나 구조를 중심으로 구성된 교재에는 맥락이 결여된 고립된 문장만 나열되어 있어 실제 의사소통 능력배양에 도움을 주지 못한다는 점이다. 2. 상황 교수요목(Situational Syllabus) 언어는 다양한 상황이나 사회적 문맥에서 사용되어 지기때문에 식당, 공항, 은행, 상점 등과 ...2025.01.14
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한국어 듣기 수업의 단계별 특징과 학습자 전략2025.01.141. 한국어 듣기 수업의 단계 한국어 듣기 수업은 듣기 전, 중, 후 3단계로 나뉩니다. 각 단계에는 적절하고 다양한 활동이 이루어집니다. '듣기 전 단계'에서는 배경지식 활성화, 어휘/문법 학습 등의 활동이 이루어집니다. '듣기 중 단계'에서는 과제 수행, 내용 확인 등의 활동이 이루어집니다. '듣기 후 단계'에서는 내용 정리, 확장 활동 등이 이루어집니다. 2. 듣기 수업 단계별 활동과 주의점 '듣기 전 단계'에서는 그림, 질문 등의 활동을 하며, 필수적인 내용에 초점을 맞추어야 합니다. '듣기 중 단계'에서는 내용 확인, 요약...2025.01.14
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