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외국어로서의 한국어학 개론 과제 2번 시제와 상의 차이를 설명하시오2025.05.101. 한국어의 시제 한국어의 시제는 문법적인 범주로 나타나며, 현재, 과거, 미래 시제로 구분됩니다. 현재 시제는 사건시와 발화시가 일치하는 경우, 과거 시제는 사건시가 발화시 앞에 오는 경우, 미래 시제는 사건시가 발화시 뒤에 오는 경우를 나타냅니다. 시제는 문법 형태소로 표현되며, '-는-', '-았/었/였-', '-겠-' 등이 대표적입니다. 2. 한국어의 상 한국어의 상은 사태의 시간적 구성이나 전개 양상을 나타내는 범주입니다. 어휘상은 동사의 의미 자질에 따라 완료성 여부를 나타내고, 문법상은 보조용언 구성 등의 문법 요소를...2025.05.10
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한국어의 자음군 단순화(종성제약)에 대한 설명2025.05.081. 한국어의 자음군 단순화 한국어의 자음군 단순화(종성제약)에 대해 모든 겹자음을 포함하여 설명하였습니다. 우리말에서 겹받침은 'ㄳ, ㄵ, ㄶ, ㄺ, ㄻ, ㄼ, ㄽ, ㄾ, ㄿ, ㅀ, ㅄ' 로 11가지로 뒤의 자음이 탈락한 경우와 앞의 자음이 탈락한 경우를 구분하여 설명하였습니다. 또한 'ㄼ'와 'ㄺ'의 예외 규칙도 함께 다루었습니다. 2. 다른 언어의 자음군 단순화 현상 한국어 이외에 자음군 단순화(종성제약) 현상을 가진 언어의 예로 영어를 들었습니다. 영어에서의 자음군 단순화 현상은 어간의 끝에 위치한 자음군이 그 뒤에 모음으로...2025.05.08
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외국어로서의 한국어 교육이란 무엇인가2025.05.121. 외국어로서의 한국어 교육의 교육 영역 외국어로서의 한국어 교육은 한국어가 제1 언어가 아닌 학습자를 대상으로 이루어지는 교육을 의미합니다. 외국어 학습을 통해 다른 나라의 문화를 이해하고 의사소통할 수 있게 됩니다. 최근에는 외국인이 한국어를 학습하는 것에 대한 관심이 증가하고 있으며, 학습 동기도 문화적 호기심에서 학업이나 취업과 같은 도구적 동기로 변화하고 있습니다. 2. 외국어로서의 한국어 교육 학문의 영역 외국어로서의 한국어 교육은 모국어 외에 다른 언어를 습득하는 과정과 절차를 연구하여 효율적인 한국어 학습과 교수 방...2025.05.12
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한국어교원2급/외국어로서의한국어표현교육론/A+과제/학습자 본인이 외국어 말하기 학습에서 사용했던 효과적인 학습방법이나 어려웠던 점을 상세히 기술하고, 이것을 토대로 한국어를 배우는 학습자들에게 말하기 교육에서 제시할 효과적인 교수-학습 방법을 정리해보세요.2025.01.181. 쉐도잉(shadowing) 학습법 내가 경험했던 쉐도잉 학습법은 특정 미국 드라마를 보고 원어민의 말을 그대로 따라하는 것이었다. 이 방법은 기초적인 영어 학습의 좋은 자료로 평가되는 드라마를 통해 미국인들의 일상적인 대화체와 그들이 자주 쓰는 표현 그리고 미국의 문화에 대해서 자연스럽게 배울 수 있다는 것이 큰 장점이었다. 하지만 초-중급정도의 실력을 가지고 있었던 나에게는 한 시간에 너무 많은 양의 표현과 단어가 쏟아져 수업을 따라가기가 어려웠고 등장인물 간 대화에서 나타나는 특수한 상황을 이해하는데 추가로 학습 시간을 더...2025.01.18
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의사소통 접근법의 장점2025.01.191. 의사소통 접근법 의사소통 중심 접근방법(Communicative Language Teaching, CLT 또는 The Communicative Approach)은 언어란 의사를 소통하는 것으로부터 출발한다는 이론입니다. 이 교수법은 언어의 구조와 형태보다는 의미를 강조하며, 상대방과의 상호작용과 의사소통을 위한 도구로 바라봅니다. 또한 학습자 중심의 접근법으로 학습자의 관심과 필요를 최대한 이용합니다. 2. 청화식 교수법과의 차이점 의사소통 접근법은 청화식 교수법과 종종 비교되는데, 청화식은 의미보다 구조와 형태를 중요시하고 ...2025.01.19
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외국어로서의 한국어학개론_종속절로 이어진 문장과 부사절로 안긴 문장의 차이점에 대해서 설명하시오2025.01.191. 종속절로 이어진 문장 종속절로 이어진 문장이란 앞 절과 뒷 절의 의미가 종속적인 관계에 있는 문장을 말한다. 종속절에 사용되는 연결어미에는 원인이나 이유, 조건, 목적이나 의도, 양보, 배경이나 상황, 동시적 시간 관계 등을 나타내는 다양한 어미가 있다. 종속절로 이어진 문장은 앞 절과 뒷 절의 위치를 바꾸면 전체 문장의 의미가 달라지며, 앞 절이 뒷 절 속으로 이동할 수 있는 특징이 있다. 2. 부사절로 안긴 문장 부사절로 안긴 문장이란 절 전체가 문장에서 부사어의 기능을 하는 문장을 말한다. 부사절로 안긴 문장은 2부사형 ...2025.01.19
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한국어 교수법의 흐름과 한국어 교재 개발의 역사를 바탕으로 차후에 어떤 교수법을 반영한 교재가 개발될 것인지 예측2025.01.191. 한국어 교수법의 흐름 한국어 교수법의 역사적 흐름을 살펴보면, 초기에는 어휘 중심의 전통적인 교재에서 벗어나 문법과 회화 중심의 교재가 편찬되었다. 이후 체계적인 문법 기술과 교재 체제가 안정되었고, 다양한 목적(선교, 정책 등)으로 교재가 편찬되었다. 1946년 이후에는 한국인에 의한 교재 발간이 이루어졌고, 문법, 회화 외에 연습, 활용 등이 포함되었다. 1989년 이후에는 의사소통 교수법을 활용한 통합기능 교재가 발간되었고, 문화적 측면도 고려되었다. 2000년 이후에는 정부 주도의 대규모 교재 편찬, 다양한 언어권 교재...2025.01.19
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한국어 문법에서 문법 표현의 예를 둘 이상 들고, 각 문법 표현에 대해 어떤 의미·형태통사·화용·관련어 정보2025.01.191. -(으)ㄹ 수밖에 없다 '-( 으)ㄹ 수밖에 없다'는 어떤 선택이나 결정을 할 수 없이, 유일한 선택이 있다는 의미를 전달하는 표현이다. 상황이나 조건이 선택의 여지가 없이 그렇게 할 수밖에 없는 경우를 의미한다. 그것 말고는 가능성이 없다는 의미이다. 동사의 어간에 '-으'나 '-느'를 붙이고 이에 어울리는 '-ㄹ수밖에 없다'의 어미를 붙여서 만드는 표현이다. 한정된 선택지나 필연적인 상황, 불가피한 결정을 나타내는 맥락에서 사용하는 표현이다. '-(으)ㄹ 수 있다'와 관련되며, '-ㄹ 수 없다'와 반대되는 의미를 가진다. ...2025.01.19
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한국어 교수법의 흐름과 한국어 교재 개발의 역사를 바탕으로 차후에 어떤 교수법을 반영한 교재가2025.01.201. 한국어 교육의 역사 한국어를 가르친 흔적은 삼국시대에도 찾을 수 있고, 조선 시대 조선통신사를 맞을 조선어 통사를 기르기 위해 1727년 대마도에 한어사를 세운 것이 외국어로서 한국어 교육의 시작이라 할 수 있다. 그러나 근대 이전의 한국어 교육은 외교의 목적으로 통역사를 위한 교육이었다. 2. 한국어 교재 개발의 역사 본론에서는 통역이 목적이 아닌, 일반인을 대상으로 하는 외국어로서의 한국어 교재 역사를 살펴보도록 하고 이러한 교재 개발의 흐름을 통해 앞으로 어떤 교재가 개발될 것인가를 예측하도록 하겠다. 3. 언어 교육의 ...2025.01.20
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말하기 교육의 내용 선정 원리2025.01.151. 교육 내용의 기준 외국어로서의 한국어 교육에 있어 말하기 능력은 학습자가 실제 상황에서 원활한 의사소통을 할 수 있는 역량을 갖추는 데 필수적이다. 말하기 교육의 내용 선정 시 학습자의 수준과 요구사항, 실생활에서 마주칠 법한 다양한 상황을 아우를 수 있어야 한다. 또한 문화적 배경을 파악하고 그에 걸맞은 대응을 할 수 있도록 문화적 요소가 반영되어야 한다. 2. 커뮤니케이션 능력 강화 말하기 교육의 주된 목표는 학습자의 의사소통 능력을 강화하는 것이다. 이를 위해 역할 놀이, 토론, 발표 등 다양한 말하기 활동과 연습을 통해...2025.01.15
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