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중도중복장애를 가진 학생의 교육적 가능성과 교육방법2025.01.171. 중도중복장애학생의 교육적 가능성 향상을 위한 기본 교육철학 중도중복장애를 가진 학생들을 가르치는 교사는 장애학생을 바라보는 교육관과 교육에 대한 올바른 교육철학을 가지는 것이 교육적 가능성을 높이는데 필수적이다. 교사는 모든 학생이 능력에 따라 균등하게 교육을 받을 권리가 있음을 인지하고, 중도중복장애학생의 교육가능성에 대한 확신을 가져야 한다. 또한 교과의 진도보다는 생활연령에 적합한 교육을 제공하는 것이 중요하다. 2. 중도중복장애학생 교육방법의 최근 동향 중도중복장애학생 교육을 위해서는 다양한 분야의 전문가가 협력하여 접...2025.01.17
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그림교환의사소통 체계의 개념 및 교수 6단계와 자폐스펙트럼장애아동에게 유용한 이유2025.01.181. 그림교환의사소통 체계의 개념 그림 교환 의사소통체계(PECS)는 사회적 의사소통 능력을 향상시키기 위해 고안된 보완 대체 의사소통 방법 중 하나입니다. 이 시스템은 행동주의적 원리와 방법론에 기초하여, 행동 형성, 차별 강화, 자극 통제의 전이 등을 포함합니다. 이 체계는 자연스러운 사회적 상황에서 의사소통 행동을 가르치므로, 자연스러운 중재 방법도 포함하고 있습니다. 2. 그림교환의사소통 체계의 교수 6단계 1단계: 교환 개념 지도와 교환 훈련하기 2단계: 자발적 교환 훈련하기 3단계: 그림 변별 훈련하기 4단계: 문장 만들...2025.01.18
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자폐장애교육_매체(TV, 영화 등)에 등장하는 자폐성 장애아동의 사회적 상호작용 특성과 의사소통 특성 및 효과적인 지원방법2025.01.191. 매체에 등장하는 자폐성 장애아동의 특성 자폐성 장애 아동들은 비언어적 의사소통의 어려움, 제한적이고 반복적인 관심사와 행동 패턴을 보이는 것이 특징이다. 매체에 등장하는 자폐성 장애 아동 캐릭터들은 사회적 상황에 적절하게 반응하지 못하고, 타인과의 원활한 의사소통을 위한 비언어적 단서들을 이해하지 못하는 모습을 보인다. 또한 언어발달 지체로 인해 자신의 욕구나 감정을 언어로 표현하는데 어려움이 있으며, 제한적인 어휘와 문장 사용으로 원활한 대화 형성이 어렵다. 2. 자폐성 장애아동에게 효과적인 사회적 기술 자폐성 장애 아동의 ...2025.01.19
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그림교환의사소통체계의 교수 단계 6가지와 자폐장애아동에게 적용 시 기대되는 효과 및 단점2025.01.211. 그림교환의사소통체계의 교수 단계 그림교환의사소통체계는 6단계로 구분된다. 첫째, 교환 개념에 대한 지도 및 교환 훈련이다. 둘째, 자발적 교환 훈련이다. 셋째, 그림 변별 훈련이다. 넷째, 문장 만들기 지도이다. 다섯째, 질문에 반응하기 훈련이다. 마지막 여섯째, 질문에 대한 반응을 활용하여 설명하기 훈련이다. 2. 그림교환의사소통체계 적용 시 기대되는 효과 그림교환의사소통체계를 적용하면 장애 아동의 문제 행동 감소, 이해력 및 자발적인 의사소통 증가, 적극적이고 독립적인 의사소통 증진 등의 효과를 기대할 수 있다. 3. 그림...2025.01.21
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자폐성 장애학생들의 의사소통 증진을 위한 방법2025.01.231. 시각적 지원의 활용 자폐성 장애 학생들은 언어적 의사소통에 어려움을 겪는 경우가 많아 비언어적 의사소통 도구가 중요한 역할을 한다. 시각적 지원은 그림, 사진, 기호 등을 통해 학생들이 자신의 생각을 표현할 수 있게 하며, 연구에 따르면 시각적 지원 도구를 사용한 학생들의 의사소통 능력이 크게 향상되는 것으로 나타났다. 시각적 지원 도구는 교실과 가정에서 모두 효과적으로 활용될 수 있다. 2. 보완 대체 의사소통(AAC) 도구의 사용 보완 대체 의사소통(AAC) 도구는 자폐성 장애 학생들의 의사소통 능력을 향상시키기 위해 널리...2025.01.23
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자폐성 장애아동의 언어발달 특성과 언어지도 방법의 이해2025.01.231. 자폐스펙트럼장애 아동의 언어 발달 특성 자폐성 장애 아동들은 비구어적 신호를 상호관계 속에서 언어수단으로 사용하는 능력에 결함을 보이고, 무언가를 요구하거나 흥미가 있다는 것을 표현하기 위해 손가락으로 가리키는 행동은 하지만 다른 사람에게 무엇을 보게 하려고 동작을 하지는 않는다. 또한 언어적 특성으로 어휘의 의미가 매우 제한적이고, 추상적인 단어 습득이 어려우며, 전보식 문장을 사용하고, 주로 내용어를 사용하고, 기능어의 사용이 어렵다. 화용론적 측면에서는 인칭대명사의 사용이 어렵고, 상대방의 생각이나 관점을 이해하지 못하며...2025.01.23
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지적장애(학령전기)아동의 특성과 그에 따른 교육적 지원요구2025.04.281. 지적장애아동의 특성 지적장애아동은 언어적, 인지적, 사회적 특성에서 어려움을 겪고 있습니다. 언어적으로는 조음 문제, 언어발달 지체, 어휘 제한 등이 나타나며, 인지적으로는 기억력, 주의집중, 일반화 능력 등의 어려움이 있습니다. 사회적으로는 사회적 적응, 의사소통, 순진함과 속기 쉬움 등의 특성을 보입니다. 2. 경도 지적장애 아동의 교육적 지원요구 경도 지적장애 아동은 최소한의 교육 가능성을 가지고 있어 기초 교과, 사회적 기술, 직업 기술 등을 교육해야 합니다. 구체물 활용, 반복 학습 등의 교수 방법이 필요하며, 부분적...2025.04.28
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그림교환의사소통체계(PECS)의 활용 방법 및 관련 자료2025.05.011. 그림교환의사소통체계(PECS) 그림교환의사소통체계(PECS)는 자폐성 장애 아동 및 성인들이 보다 효과적으로 의사소통 기술을 습득할 수 있도록 돕는 의사소통 체계입니다. PECS는 6단계로 구성되어 있으며, 각 단계별로 교환 개념 지도, 자발적 교환 훈련, 그림 변별 훈련, 문장 만들기 지도, 질문에 반응하기 훈련, 질문에 대한 반응을 활용한 설명하기 훈련 등의 활동이 이루어집니다. 이를 통해 자폐 아동이 보다 자발적이고 현실적인 의사소통 기술을 습득할 수 있습니다. 1. 그림교환의사소통체계(PECS) 그림교환의사소통체계(PE...2025.05.01
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