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대량생산 등 효율적인 시스템을 추구하는 자본주의 경제생태계는 필수적으로 잉여를 낳는다2025.01.211. 대량생산 등 효율적인 시스템을 추구하는 자본주의 경제생태계는 필수적으로 잉여를 낳는다 자본주의 경제생태계에서 대량생산 등 효율적인 시스템을 추구하면 필수적으로 잉여가 발생한다. 이러한 잉여에는 소비자 잉여와 생산자 잉여가 있다. 소비자 잉여는 소비자가 재화를 구입할 때 지불 용의와 실제 지불 가격의 차이이며, 생산자 잉여는 생산자가 재화를 판매할 때 받는 금액과 비용의 차이이다. 마르크스는 이러한 잉여가치가 자본가에 의해 노동자로부터 착취된다고 보았다. 하지만 이러한 마르크스의 분석에는 논리적 모순이 있으며, 상품 가치가 투하...2025.01.21
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학교에서 이루어지는 사회화: 사회통합 과정인가 지배 이데올로기의 습득 과정인가2025.01.041. 사회통합의 관점 사회통합의 관점에서 볼 때, 의무교육의 목적은 교육력 향상을 통한 국가 경쟁력 강화와 기본 교육을 통한 사회 규범 확립에 있다. 도덕 과목을 통해 행동 양식을 배우고, 역사를 통해 규범과 사회문화를 가르침으로써 사회와 국가의 발전에 이바지하는 국민을 양성하는 것이 목적이다. 2. 지배 이데올로기의 습득 과정 지배 이데올로기의 습득 과정 측면에서 볼 때, 의무교육을 통해 배운 사회 규범, 규칙, 질서, 행동 양식은 피지배계층의 저항력을 약화시키고 지배계층에 순응하게 만드는 과정이다. 개인이 교육을 통해 배운 지식...2025.01.04
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마르크스(K. Marx)와 베버(M. Weber)의 사회적 관점 비교2025.01.181. 마르크스의 사회적 관점 마르크스는 경제적 결정론과 프로레타리아티의 역할에 주안점을 두었다. 그는 자본주의 사회에서의 계급 분화와 경제 구조의 역할에 관심을 가졌으며, 인간의 사회적 존재는 경제적인 조건에 의해 결정된다고 주장했다. 마르크스는 자본가와 노동자 사이의 대립적 이해 관계를 강조했으며, 자본주의 사회에서 경제적 결정이 사회적 계급 간의 대립과 이해 관계에 의해 결정된다고 주장했다. 또한 마르크스는 공산주의를 통해 생산 수단의 공유 및 경제의 집중적 계획화를 추구하여 경제적인 평등과 계급의 소멸을 이루고자 했다. 2. ...2025.01.18
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고전 사회학자들의 사회학 이론과 현대사회에 대한 이해2025.01.051. 사회학의 대상과 객관성의 근거 마르크스는 사회를 물질적, 경제적인 것으로 보았으며, 자본주의 사회에서 자본가와 프롤레타리아트의 관계에 주목했다. 뒤르켐은 사회적 사실을 객관적으로 연구해야 한다고 주장했고, 사회적 연대의 중요성을 강조했다. 베버는 사회적 행위와 이념형 개념을 통해 사회학의 대상을 정의했다. 짐멜은 사회적 상호작용과 형식에 주목했다. 2. 현대사회의 정의와 설명 마르크스는 자본주의 사회를 비판적으로 바라보며, 사회주의 혁명을 통한 해결을 제시했다. 뒤르켐은 분업과 유기적 연대를 통해 현대사회를 설명했다. 베버는 ...2025.01.05
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자본주의 비판 이론과 현대적 이해2025.01.221. 애덤 스미스의 자본주의 이해 애덤 스미스는 1776년 저서 「국부론」을 통해 자유시장 체제와 자본가의 이기심이 국부 창출의 원동력이 된다고 주장했다. 그러나 자본가의 이기심이 노동자 착취로 이어지면서 자본주의에 대한 비판이 등장했다. 2. 칼 마르크스의 자본주의 비판 칼 마르크스는 생산 과정에서 발생하는 노동자의 착취와 희생을 비판했다. 그는 상품 가치가 노동시간에 의해 결정되며, 자본가가 노동자의 잉여가치를 착취한다고 주장했다. 이를 통해 '빈익빈 부익부' 현상이 발생한다고 보았다. 3. 장 보드리야르의 자본주의 비판 장 보...2025.01.22
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마르크스 엥겔스2025.05.091. 마르크스 마르크스(Karl Heinrich Marx, 1818.5.5. ~ 1883.3.14)는 라인주 트리어에서 출생했다. 1836년 베를린대학교에 입학했으며, 당시 독일의 철학계에서 강한 영향력을 가지고 있던 G.W.F.헤겔의 철학을 알게 되었다. 이후 파리에서 경제학과 프랑스의 사회주의를 연구하다가 1845년 프로이센 정부의 요청으로 파리에서 추방되었다. 런던에서 공산주의자동맹이 결성되자 엥겔스와 함께 가입하여 동맹의 강령인 《공산당선언》을 공동명의로 집필하였다. 각국에서 참가한 혁명이 좌절된 후 잇달아 추방당하여 런던으...2025.05.09
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카를 마르크스의 <자본>의 핵심 내용과 현대적 의의2025.01.251. 노동 가치론 마르크스는 모든 상품의 가치는 그 상품을 생산하는 데 필요한 노동 시간에 의해 결정된다고 주장합니다. 이에 따르면 자본주의 사회에서 노동자가 받는 임금은 실제로 그들이 생산한 상품의 가치보다 낮습니다. 즉 노동자가 자신의 노동으로 창출한 가치의 일부만을 임금으로 돌려받는다는 것을 의미하며, 이로 인해 발생하는 차액이 바로 자본가의 이윤이 됩니다. 2. 추가 가치 마르크스는 추가 가치의 개념을 통해 자본가가 노동자에게 지불하는 임금보다 더 많은 가치를 창출하는 노동을 통해 이윤을 얻는 과정을 설명합니다. 결국 자본가...2025.01.25
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학교는 인간의 사회화에 있어 중요한 역할을 하는 제도이다2025.01.211. 사회화를 사회통합 과정으로 보는 입장 미드, 쿨리, 뒤르켐, 파슨스 등의 학자들은 사회화를 사회통합의 과정으로 보았다. 이들은 개인이 사회에 적응하고 통합되는 과정에 초점을 맞추었다. 미드는 상징적 상호작용론을 통해 개인이 자아를 형성하고 타인의 역할을 내면화하는 과정을 설명했다. 쿨리는 영상 자아 이론으로 개인이 타인의 반응을 통해 자아를 형성한다고 보았다. 뒤르켐은 교육이 사회 구성원에게 필요한 기능을 개발하고 사회 통합을 이루는 데 기여한다고 주장했다. 파슨스는 사회화 메커니즘과 사회통제 메커니즘을 통해 개인이 사회의 가...2025.01.21
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사회학개론 과제2025.01.231. 사회화 사회화는 개인이 태어나 자신이 속한 집단에서 살아가는데 필요한 문화, 정서, 사회적 역할, 지식 등을 학습하고 구성원들과 융화하여 살아갈 수 있도록 하는 과정입니다. 사회화에 대한 이론에는 보편적 성숙과 사회통합 과정으로서의 사회화와 지배 이데올로기 습득과정으로서의 사회화 두 가지 경향이 있습니다. 2. 중학교 사회화 중학생들은 또래집단, 담임선생, 외부의 영향에 의해 자아정체감을 확립하는 시기입니다. 따라서 이 시기에는 올바른 자아정체성 확립을 위해 집단에서 요구되는 규범, 문화, 정서, 가치관 등을 습득하고 사회에 ...2025.01.23
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학교에서의 사회화: 사회통합과 지배 이데올로기의 습득 과정2025.05.061. 학교에서의 사회화 학교에서 이루어지는 사회화는 학생들이 규칙을 따르고, 교육을 받으며, 다른 사람들과 상호작용하면서 발생한다. 학생들은 학교에서 그룹 활동을 하면서 협동심, 리더십, 감정조절 등의 사회적 기술을 배우고, 교육을 받으면서 자기개발과 자기실현을 추구한다. 또한 학교에서는 문화와 가치관을 배우기도 한다. 2. 사회통합의 입장에서의 학교 사회화 사회통합의 입장에서 학교에서의 사회화는 개인이 사회 내에서 상호작용하고 공동체의 일원으로서 살아가는 과정을 의미한다. 학교에서는 교육과정을 통해 다양한 사회적 규범과 가치관, ...2025.05.06
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