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장애 영유아의 문제행동에 대한 긍정적 행동지원2025.01.041. 긍정적 행동지원 긍정적 행동지원은 인간의 존엄성을 바탕으로 특수교육대상 학생들의 문제행동을 감소시키고 예방하기 위한 지도 방법입니다. 이는 학생의 행동이 지니는 의미를 이해하고, 바람직하지 않은 행동을 감소시키기 위해 환경을 변화시키며, 학생에게 바람직한 대체 행동을 제시하고, 통합 학급과 지역 사회 배치를 위해 채택되고 의도된 방법을 사용하는 것을 핵심 요소로 합니다. 2. 장애 영유아의 문제행동 사례 장애 영유아가 수업 시간에 소리를 지르면서 뛰어다녀 수업의 정상적인 진행을 방해하는 경우, 긍정적 행동지원 절차에 따라 기능...2025.01.04
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교육에서의 강화와 벌 효과적인 구현을 위한 전략 탐색2025.05.121. 강화 강화는 행동 관리 기법으로서 원하는 행동의 가능성을 증가시키는 자극이나 결과를 제공하는 것을 포함한다. 교육의 맥락에서, 강화는 학생들에게 동기를 부여하고, 긍정적인 행동을 강화하고, 유익한 학습 환경을 촉진하는 데 사용될 수 있다. 긍정적 강화와 네거티브 강화가 있으며, 교육자들은 학생들의 요구와 선호에 맞게 강화 전략을 개별화하고 일관성 있게 적용해야 한다. 2. 벌 벌은 행동 관리 기법으로서 바람직하지 않은 행동의 가능성을 줄이기 위해 부정적인 결과를 적용하는 것을 포함한다. 그러나 교육에서의 벌 사용은 신중한 고려...2025.05.12
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아동 행동변화를 위한 보상과 처벌의 역할2025.01.151. 행동수정 프로그램의 기본견해 행동주의 이론은 인간의 외적 행동에 관심을 가지며 인간의 모든 행동은 학습된 것으로 보고 환경과 훈련을 중요하게 생각한다. 인간의 능력은 학습자에게 제공되는 환경이 개인차를 만들어 낸다고 주장한다. 인간의 모든 행동, 즉 바람직한 행동과 바람직하지 않은 행동은 모두 학습에 의해 만들어지기 때문에 모든 행동은 학습을 통해 변화 시킬 수 있다고 보았다. 2. 행동의 변화를 이끄는 전략 새로운 행동을 강화 시키는 원리, 새로운 행동을 발달 시키는 원리, 새로운 행동을 유지 시키는 원리, 부적절한 행동을 ...2025.01.15
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장애영유아의 문제행동 개선을 위한 긍정적 행동지원 전략2024.12.311. 긍정적 행동지원 긍정적 행동지원은 문제행동의 원인을 탐색하고, 긍정적인 대안 행동을 강조하며, 원하는 행동을 강화하는 전략을 통해 아동의 행동을 향상시키는 접근 방식입니다. 이는 개인화된 접근을 강조하며, 아동의 특성과 성격을 고려하여 문제행동의 원인과 해결방안을 찾습니다. 긍정적 행동지원의 주요 원칙은 개인화, 설명 가능한 전략, 강조와 보상입니다. 긍정적 행동지원의 절차는 문제행동 분석, 목표 설정, 전략 수립, 전략 적용, 평가 및 수정으로 구성됩니다. 2. 장애영유아의 문제행동 사례 장애영유아의 문제행동 사례로 집단 활...2024.12.31
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자폐성장애 문제행동 특수교육 사례연구 / 행동 수정 및 긍정적 행동지원 적용2025.01.241. 자폐성장애 연구 대상자인 중학교 2학년 학생 000은 중증 자폐성장애를 지니고 있으며, 원하지 않는 행동을 지시받을 때 종이를 찢는 문제행동을 보인다. 이 행동은 수업과 학습 활동을 방해하고 학생의 전반적인 학습 능력 및 교실 내 적응에 부정적인 영향을 미칠 수 있어 개선이 필요하다. 2. 문제행동 중재 본 연구에서는 빈도 관찰기록법을 통해 중재 적용 전 5일 간의 학생의 기초선 상태를 파악하고, 10일간 2가지의 중재(언어적 지시+강화, 신체적 촉진+강화)를 순차적으로 적용하여 더 효과적인 중재를 파악하고자 하였다. 그 결과...2025.01.24
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장애영유아 지도를 위한 교사 양성 과정의 문제점과 해결 방안2025.05.011. 장애영유아 지도를 위한 교사 양성 과정 장애영유아 지도를 위한 교사 연수과정이 활발하게 진행되고 있지만, 그 과정에서 장애영유아와 접촉하고 이를 파악할 수 있는 실습시간이 거의 없다는 것이 문제점으로 지적되고 있다. 이론 중심의 훈련과정이 활성화되고 있는 셈이다. 따라서 장애아 지도를 위한 교사양성과정은 이론을 넘어 실천을 중심으로 과정을 구현할 수 있어야 한다. 2. 장애영유아의 문제행동 장애를 가진 유아들은 종종 상대적으로 문제가 있는 행동을 보인다. 비장애 유아에 비해 의사소통과 사회성이 제대로 갖춰지지 않았기 때문이다....2025.05.01
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자폐장애아동의 바람직한 행동 습득과 증가를 위한 전략2025.05.021. 자폐장애아동 자폐장애아동은 공통적으로 협동하는 놀이에 결여를 보이고, 의례적 행동에 있어서 고집성이 나타나며, 상대방과 교류나 상호작용의 곤란으로 또래와 관계를 맺지 못하고, 상대방의 반응과 감정에 관하여 관심 없음, 조화되지 않은 사회적인 행동을 보이는 것이 특징이다. 이와 함께 애정을 표현하는 것이 어렵고, 신체적인 접촉을 거부하며 눈 맞춤을 회피한다. 2. 바람직한 행동 증가 전략 긍정적 행동지원은 문제행동에 대한 접근자체를 '비혐오적, 혐오적'과 같이 이분법적으로 구분하기 보다는 포괄적이고 종합적인 행동지원 체계이다. ...2025.05.02
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정서 및 행동장애아 지도에 대한 교사의 자질과 역할2025.05.111. 정서 및 행동장애아 지도 정서 및 행동장애아를 지도하는 교사는 학업과 행동관리 기술뿐만 아니라 건전한 아동-교사관계를 확립해야 한다. 교사는 변별적 수용과 공감적 관계를 통해 학생들과 효율적이고 긍정적인 관계를 형성해야 한다. 또한 교사는 정서 및 행동장애 학생에 대한 전문적인 지식과 이해도를 갖추고, 의사소통 능력과 인격적 자질을 갖추어야 한다. 긍정적 행동지원을 통해 문제행동을 감소시키고 적절한 행동을 습득할 수 있도록 지원해야 한다. 1. 정서 및 행동장애아 지도 정서 및 행동장애아 지도는 매우 중요한 과제입니다. 이들 ...2025.05.11
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발달이 느린 아동의 어린이집 일상에 적응을 높이기 위한 방안모색2025.05.121. 발달이 느린 아동의 문제행동 발달이 느린 아동인 민수는 나이는 7세이지만 3세 수준의 발달을 보이고 있다. 그래서 또래에 비해 인지력이 낮고 사회성이 부족하며, 인내력도 없고 주의가 산만한 양상을 보인다. 특히 지연만족에서 어려움을 호소한다. 따라서 교사는 민수의 공격적 행동을 지양하고 자기조절 능력을 함양시킬 수 있는 활동에 임해야 할 것이다. 2. 교사의 교육철학과 예방 전략 교사는 문제 행동은 교정이 가능하다는 전제를 자신의 철학으로 삼아야 한다. 이를 바탕으로 즉각적 개입과 예방적 접근을 통해 아동의 공격적 행동을 지도...2025.05.12
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장애영유아의 문제행동에 대한 긍정적 행동지원 절차2025.05.011. 긍정적 행동지원 긍정적 행동지원은 문제행동을 가지고 있는 개인과 그 가족의 삶의 질적인 향상을 강조하고 있다. 장애아동이 보이는 문제적인 행동을 감소시키고 예방하는 것과 함께, 해당 아동에게 필요한 학습적, 사회적인 성과달성을 할 수 있도록 지원하는 종합적이고 체계적인 개별화 전략이다. 긍정적 행동지원의 주요 특징으로는 장애인을 지원함과 더불어 그들을 지원하는 모든 이들의 포괄적 생활양식의 변화와 환경의 재배치를 통하여 삶의 질적인 부분을 증진시키고자 하는 것, 장기적인 안목을 갖도록 하는 것, 자연스러운 환경에서 개개인을 지...2025.05.01
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