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지체장애학생의 장애정도 중도중복화 이유2024.09.151. 중도·중복장애 학생의 교육적 가능성과 교육방법 1.1. 중도·중복장애의 개념 중도·중복장애는 장애의 심각성의 정도 및 서비스 요구 수준을 반영하는 차원의 '중도'와 2가지 이상의 장애 조건의 '중복'을 아우르는 용어이다. 국립특수교육원에서는 중도장애는 인지적, 적응 능력, 기능적 능력, 자립 능력 등에서 장애의 정도가 심하고 학습 및 생활에서 지속적이고 집중적인 지원을 필요로 하며, 중복장애는 두 가지 유형의 장애가 중복된 상태로 정의하고 있다. 또한 「장애인복지법」, 「장애인 등에 대한 특수교육법」에서도 중도·중복 장애를 ...2024.09.15
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지체장애학생의 장애정도 중도중복화 이유2024.11.251. 중도·중복장애 학생의 교육적 이해 1.1. 중도·중복장애의 개념 중도·중복장애는 장애의 심각성의 정도 및 서비스 요구 수준을 반영하는 차원의 '중도'와 2가지 이상의 장애 조건의 '중복'을 아우르는 용어이다. 국립특수교육원에서는 중도장애를 인지적, 적응 능력, 기능적 능력, 자립 능력 등에서 장애의 정도가 심하고 학습 및 생활에서 지속적이고 집중적인 지원을 필요로 하는 것으로, 중복장애를 두 가지 유형의 장애가 중복된 상태로 정의하고 있다. 「장애인복지법」, 「장애인 등에 대한 특수교육법」에서도 중도·중복 장애를 별도의 유형...2024.11.25
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의사소통및청각장애의이해정의,원인,진단및평가,특성,지원방안2025.04.021. 서론 청각 장애는 소리를 인지하지 못하거나 인지하더라도 이해하지 못하는 상태를 의미한다. 청각 장애는 태어날 때부터 가지고 있는 선천적인 문제일 수도 있고 후천적으로 발생할 수도 있다. 특히 청각 장애를 가진 아동들은 일반 아동들과는 다른 교육 접근 방법과 교육 방식이 요구된다. 이를 위해서는 청각 장애의 정확한 진단과 평가가 필요하며 이를 기반으로 한 적절한 교육 방법이 중요하다. 따라서 특수아동 교육에서 청각 장애 아동의 이해는 매우 중요하며 이를 위한 체계적인 교육 방법과 전문가들의 지원이 필요하다. 2. 시각장애·청각장...2025.04.02
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장애의유형과특징2025.03.171. 장애의 유형과 특징 1.1. 장애의 유형 신체적 장애에는 지체장애, 뇌병변장애, 시각장애, 청각장애, 언어장애, 신장장애, 심장장애, 호흡기장애, 간 장애, 안면장애, 장루·요루 장애, 간질장애 등이 있다. 지체장애는 골격, 근육, 신경계에 영향을 받아 신체기능이 영구적으로 저하된 상태이며, 대부분이 후천적으로 발생한다. 뇌병변장애는 뇌의 기질적 병변으로 인한 신체적 장애로, 발달지체와 이에 따른 시각, 청각, 언어, 지적 장애가 동반될 수 있다. 시각장애는 시력 및 시야 기능에 제한이 있는 장애이며, 맹과 저시력으로 구분된...2025.03.17