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문법 표현의 예를 둘 이상 들고, 각 문법 표현2024.09.211. 서론 1.1. 한국어 문법 교육의 필요성 언어 교수법의 역사적인 흐름에 따라서 항상 논쟁의 쟁점이 되었던 주제는 바로 "문법을 언어 교수 안으로 끌어들일 것인가 말 것인가?"에 관한 찬반론이었다. 이러한 논쟁은 의사소통적 교육 방법이 대두되면서 더 치열해졌다. 하지만 많은 학자들은 의사소통적 교육 방법에서도 문법 교육이 필요함을 강조했다. Brown도 그 중 한명이었다. 이에 그는 의사소통적 교육 방법에서 문법교육의 중요성을 다음 내용과 같이 제시하였다. 첫째, 문법은 의미심장하고 의사소통적인 문맥 속에 깊이 새겨져 있기...2024.09.21
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한국어 교육에서는 선정된 문법항목에 대해 등급을 조절하여 단계적으로 교육에 적용합니다. 연결어미 ‘-니까’의 의미는 크게 네 가지로 나눌 수 있습니다. 먼저 그 의미를 정리하고, 어떻게 배열하면 좋은지 배열 순서를 결정하고, 왜 그렇게 생각하는지 이유와 함께 그에 해당하는 예문을 5개 제시하십시오2024.09.141. 서론 1.1. 한국어의 문법 특징 한국어의 문법 특징은 다음과 같다" 한국어는 교착어로서 어미와 조사 등의 문법 형태가 많으며 용언 활용이 복잡하다는 특징을 가지고 있다" 문장의 선행절과 후행절을 연결할 때에는 연결어미의 도움을 받아야 하며 각각의 연결어미는 선행절과 후행절의 논리적인 관계를 나타내 주는 중요한 역할을 한다" 모든 연결어미는 의미범주를 가지고 있으며 의미범주에 맞지 않는 연결어미를 사용하면 문법에 맞지 않는 어색한 문장이 된다" 그렇기 때문에 연결어미에 대한 이해는 한국어 교육에 있어서 필수적이며 매우 다양...2024.09.14
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현대 국어 연결어미의 문법적 제약와 발음 교육 방안2024.09.301. 현대 국어 연결어미의 문법적 제약 1.1. 연결어미의 종류 연결어미에는 "대등적 연결 어미", "종속적 연결 어미", "보조적 연결어미"가 있다"이다. "대등적 연결 어미"는 문장과 문장을 의미상 대등한 관계로 이어준다. "나열, 대조, 선택"의 의미를 부여한다. 예를 들어 "나는 예쁘지만, 너는 못생겼어."와 같이 두 개의 문장을 이어주는 경우가 이에 해당한다"이다. "종속적 연결 어미"는 문장과 문장을 연결하지만, 앞 문장이 뒤 문장에 의미상으로 종속되도록 이어준다. 예를 들어 "벼는 익을수록 고개를 숙인다."와 같...2024.09.30
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한국어 연결어미 아서 어서 여서 설명 및 교육 방법2024.10.031. 서론 1.1. 한국어 연결어미의 중요성 한국어에서 연결어미는 매우 중요한 문법 요소이다. 연결어미는 문장과 문장을 연결하여 전체적인 의미를 구성하는 핵심적인 기능을 한다"" 연결어미는 화자의 의도와 맥락에 따라 다양한 의미를 나타낼 수 있기 때문에, 한국어 학습자들에게 연결어미의 정확한 사용은 자연스러운 대화를 구사하는 데 매우 중요하다"" 특히 '-아서/어서/여서'와 같은 대표적인 연결어미는 일상적인 대화에서 자주 사용되므로, 학습자들이 이를 정확히 이해하고 활용할 수 있도록 하는 것이 필수적이다"" 따라서 외국어로서의 한...2024.10.03
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국어문법존재사논의2024.10.011. 언어 계통 논의 1.1. 한국어의 계통 논의 한국어는 아직 그 계통이 확고히 밝혀진 언어는 아니다. 한국어의 계통 연구는 과거부터 현재까지 다방면으로 진행돼왔으나 자료 부족 등의 이유로 좀처럼 앞으로 나아가지 못했다. 그러나 많은 한국의 학자들은 G. J. Ramstedt나 N. Poppe와 같은 학자들이 내어 놓은 견해를 따르고 있으며, 이는 고착화되었다. 한국어는 전통적인 알타이어족의 세 어군인 퉁구스어, 몽고어, 터키어와 같은 어족을 형성하며, 그 중에서도 퉁구스어와 가장 밀접한 관계라는 것이다. 그 근거는 한국어가 알...2024.10.01
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한국어 초급 교안2024.11.011. 초급 문법 '았/었/였-' 1.1. '-았/었/였-'의 기능과 형태 '-았/었/였-'은 과거시제를 나타내는 문법 요소로, 동작이나 상태가 이미 일어났음을 나타낸다. 이는 현재와 구분되는 과거의 사실을 표현하는데 사용된다. '-았/었/였-'의 형태는 모음으로 끝나는 동사나 형용사에 따라 달리 사용된다. 먼저, 동사나 형용사의 어간이 'ㅏ/ㅗ'로 끝나는 경우에는 '-았-'이 결합한다. 예를 들어 '가다'는 '갔-', '보다'는 '봤-'으로 나타난다. 다음으로, 동사나 형용사의 어간이 'ㅏ/ㅗ' 이외의 모음으로 끝나는 경...2024.11.01
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으면 을수록 문법 교수 학습 자료2024.10.271. 접속에 관한 연구 1.1. 접속에 관한 선행 연구와 과제 1.1.1. 선행 연구 접속에 관한 연구의 선행 연구는 주로 1910년대부터 1960년대까지의 접속문 구성의 체계화 모색 시대와 1970년대부터 현재까지의 접속문 구성에 대한 문법 의미 연구 시대로 구분할 수 있다"". 첫 번째 시기인 1910년대부터 1960년대까지는 주시경(1910)을 비롯한 당대의 문법서와 최현배(1937) 및 그 이후의 문법서와 학교 문법교과서들에서 접속문 구성의 체계를 세우기 위해 접속 어미들의 형태를 제시하고 이를 범주화할 수 있는 의미를...2024.10.27
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중국어와 한국어의 문법 특성 비교 연구2024.10.191. 서론 k-pop 문화의 영향으로 한국어를 학습하는 외국인 학습자가 점차 증가하고 있으며, 이 중에서 중국인 학습자가 가장 많은 비중을 차지하고 있다"" 그러나 중국어는 교착어인 한국어와 달리 고립어에 속한다"" 한국어는 어미가 발달한 언어로서 어미를 연결하는 수가 상당히 많고 문법적인 면에서도 매우 복잡하다"" 따라서 고립어에 속하는 중국어 특성상 중국 학습자들이 한국어 어미의 특징을 이해하고 이를 바탕으로 문장을 산출하는 데 어려움이 있을 것이다"" 특히, 연결어미 사용에서 학습자들은 적지 않은 오류를 보이는데, 이는 연결어...2024.10.19
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으 니까 를 주제로한 수업지도안을 작성2024.10.111. 외국어로서의 한국어문법교육론 1.1. 초급 한국어교육에서 문법항목 '니까/으니까'와 '아/어서'의 차이점 1.1.1. 서론 한국어를 배우는 외국인 학습자들에게 이는 다소 생소한 개념일 것이다. 이처럼 생소한 형태의 언어를 학습해야 하는 교육에 있어서 이와 같은 문법 항목들을 적절히, 상황에 맞게 사용할 수 있도록 하는 것이 원활한 의사소통을 수행하게 하게끔 하는 한 방법이라고 말할 수 있다. 일반적인 외국인 학습자들은 기능은 비슷하나 다양한 형태를 보이고 있는 문법 항목들을 명확히 구별하여 사용하는 것을 어렵게 느낀다. 왜...2024.10.11
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종속절로 이어진 문장과 부사절로 안긴 문장의 차이점에 대해서 설명하시오2024.10.111. 서론 1.1. 문장의 구조와 종류 문장은 단순한 단어의 나열을 넘어, 의미와 구문적 구조를 통해 복잡한 정보를 전달하는 수단이다. 문장은 문법상 어순이 SOV 구조를 이루고, 어미가 문장 끝에 와서 문법적 관계를 결정하며, 어순이 자유롭다는 특성이 있다. 한국어의 문장 종류는 크게 홑문장과 겹문장으로 구분되며, 겹문장에는 이어진 문장과 안은문장(또는 안긴문장)이 있다. 이어진 문장은 두 홑문장이 나란히 결합하여 하나로 이어진 대등하게 이어진 문장과, 앞 절과 뒤 절이 독립적이지 못하고 종속적으로 이어진 종속적으로 이어진 문...2024.10.11
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