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경희 한국어 교재분석 듣고말하기2024.09.101. 한국어 교재의 개념 1.1. 교재의 정의 교재란 넓은 의미로는 특정 내용 교수에 필요한 유무형의 교육 자료와 기자재 및 도구와 기구를 통칭하며, 일반적으로는 수업의 주 교육 내용을 담고 있는 교과서를 일컫는다"이다. 교재는 교수, 학습의 자료를 제공할 뿐만 아니라 방법이나 순서까지도 제공한다. 즉, 교재 선택이 교육 내용과 방법의 선택이 되는 것이다. 1.2. 교재의 기능 교재의 기능은 다음과 같다. 첫째, 교사가 무엇을 교수하고 학습자가 무엇을 학습해야 하는지를 규정하고 교수 및 학습 순서를 제시한다. 둘째, 어떤 교수 방...2024.09.10
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국어 교과서와 한국어 교재 차이점 분석2024.10.031. 서론 한국어가 모국어인 사람들을 대상으로 한 '국어 교과서'와 제2외국어로 한국어를 배우는 사람들을 위한 '한국어 교재'는 그 차이점이 있다고 볼 수 있다. 이러한 차이와 관련하여 보다 구체적인 분석이 필요하다고 판단된다. 국어 교과서와 한국어 교재의 학습 대상, 목적과 기능, 제작 의도와 목표, 구현 매체 등의 차이를 살펴봄으로써 각 교재의 특성과 활용 방안을 모색할 필요가 있다. 이를 통해 효과적인 국어 교육과 한국어 교육이 이루어질 수 있을 것으로 기대된다. 2. 국어 교과서와 한국어 교재의 차이점 2.1. 학습 대상 ...2024.10.03
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한국어로서의 한구어교육개론 제2장 한국어 문장을 이루는 기본원리는 무엇인가2024.10.271. 한국어교육 개요 1.1. 한국어교육의 개념 한국어교육이란 한국어가 제1 언어 즉 모국어가 아닌 학습자(외국인)를 대상으로 이루어지는 한국어에 관한 교육으로서 한국어의 교육을 통해 원활하게 의사소통을 할 수 있도록 능력을 길러주는 교육이다. 다른 나라의 언어와 문화를 이해하기 위해서는 그 나라의 언어를 학습해야 한다. 이러한 방법을 통해 이야기하고자 하는 사람과 소통하고 교류하게 된다. 외국어 학습의 효과는 언어와 문화의 차이를 인식하게 하고 인지 능력과 소통의 능력을 높여줄 수 있다고 알려져 있다. 이러한 의미에서 볼 때 외...2024.10.27
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KFL 교육과 KSL 교육의 차이2024.10.141. 외국어로서의 한국어교육(KFL) 개요 1.1. 외국어로서의 한국어교육의 개념 외국어로서의 한국어교육은 모국어가 아닌 외국어로 의사소통하는 과정에서 목표어인 한국어의 사회적 의미를 파악하는 것이 중요하다"". 의사소통의 효율성에 있어 순수 언어적 요소보다 문화적 요소가 정확한 의미 파악에 더 결정적인 역할을 하기 때문이다"". 따라서 외국어로서의 한국어교육은 언어 교육과 더불어 한국 문화의 이해를 통해 문화 충격을 극복하고 목표 언어 사회에 동화될 수 있도록 하는 것을 목표로 한다"". 1.2. 외국어로서의 한국어교육의 특징 ...2024.10.14
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장애와 언어발달 상관관계 분석2024.09.291. 언어발달과 장애의 상관관계 1.1. 서론 언어는 인간관계, 상호작용, 사회활동에 관여할 수 있는 가장 기본적인 것이다. 하지만 이런 언어 사용이 정상적으로 발달하지 않으면 타인과의 의사소통이 어려워진다. 언어는 자연스러운 과정을 통해 발달한다고 생각하는 사람들이 많지만 실제로는 주변 사람들의 이야기를 듣고 따라하는 것이 언어 발달이다. 따라서 언어 발달에 악영향을 미칠 수 있는 요인이 있는 경우 안정적인 언어 발달이 어렵다고 볼 수 있다. 언어의 발달장애란 어린이의 정상적인 언어발달 단계에 필요한 언어발달이 적절한 시기에 이...2024.09.29
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세종한국어3 14단원 듣고 말하기 활동 개발2024.12.301. 서론 1.1. 듣기와 말하기의 개념 듣기는 의사소통 활동 중 음성 언어를 통해 이루어지는 이해 활동으로 귀를 통해 들어오는 말소리를 두뇌가 인지하고 발화자의 의도나 의미를 파악하여 그에 대응하는 반응을 준비하는 과정이다. 최근 듣기 행위가 궁극적으로 의사소통에 기여하고 수업이 학습자의 듣기 전략을 적극적으로 개발해야 한다는 취지에서 과정으로서의 듣기가 강조되고 있다. 엄밀하게 말하면 듣는 동안의 활동을 가리키지만 교수-학습 현장에서는 듣고 바로 응답하는 활동으로 제한된다. 말하기는 자신이 의도한 내용을 음성 언어를 통해 표...2024.12.30
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신경계 신체 사정2024.11.111. 신체사정 1.1. 의식상태 및 지남력 평가 의식상태 및 지남력 평가는 환자의 의식 수준과 지남력을 확인하는 것이다. 우선 환자의 의식 수준을 평가하는데, Glasgow Coma Scale(GCS)을 활용하여 눈떠 있는 정도(E), 말하는 정도(V), 움직이는 정도(M)를 평가한다. GCS는 3점에서 15점 사이의 점수로 나타내며, 점수가 높을수록 의식 수준이 양호한 상태를 의미한다. 더불어 지남력 평가를 통해 환자가 자신의 위치, 시간, 사람을 인지하고 있는지 확인한다. 시간 지남력은 연, 월, 일, 시를 정확히 인지하고...2024.11.11
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뇌의 구조와 기능2024.08.281. 뇌의 구조와 기능 1.1. 전뇌 1.1.1. 피질 영역 대뇌피질은 대뇌반구의 표면에 해당하는 부위로, 인간의 행동을 결정하는 주요 정보처리가 이루어지는 곳이다. 대뇌피질은 전두엽, 두정엽, 측두엽, 후두엽 등 4개의 영역으로 구분된다. 전두엽은 이마 쪽에 위치하며, 특히 중앙고랑 바로 앞쪽의 운동피질 영역에서는 자발적인 운동 명령이 시작된다. 전두엽의 다른 부위에서는 계획 수립, 판단, 추리 등의 고등 정신 기능이 수행된다. 전두엽이 손상되면 복잡한 사고와 계획 수립 능력이 저하되며, 인격의 변화가 나타날 수 있다. ...2024.08.28
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일반목적 한국어 학습자 교재구성표2024.09.081. 외국어로서의 한국어교재 개발 1.1. 교재 선택 및 학습자 수준 확인 외국어로서의 한국어 교재를 개발할 때 가장 먼저 고려해야 할 것은 학습자의 수준을 확인하는 것이다. 학습자의 수준을 정확히 파악하지 않고는 적절한 교육 내용과 방법을 선정할 수 없기 때문이다. 따라서 교재 개발자는 학습자의 연령, 모국어, 한국어 능력, 학습 동기 등을 면밀히 조사하여 학습자 수준을 확인해야 한다. 학습자의 수준을 확인한 후에는 적절한 교재를 선택해야 한다. 한국어 교재는 교육 과정 및 목적에 따라 매우 다양하게 개발되어 있으므로, 학습자...2024.09.08