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내용보호교수요목과병존언어교수요목차이점2024.09.181. 서론 교수요목이란 학습을 통해 달성되어야 하는 계획, 즉 학습자들에게 노출되어야 하는 내용의 요약을 말한다. 즉 무엇을 가르치는가(What to be taught)와 어떤 순서로 가르치는가(In what order)을 더하면 교수요목(syllabus)이 된다. 교수요목은 학습의 결과를 중시하냐 혹은 과정을 중시하냐에 따라 결과 중심적 교수요목과 과정 중심적 교수요목으로 크게 두 가지 유형으로 나눌 수 있다. 그중 전자는 학습의 결과인 내용, 기능을 중시하고 있는 반면 후자는 내용, 기능을 얻는 과정, 즉 학습 경험에 초점이 맞...2024.09.18
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한국어 말하기 수업에서 정확성과 유창성의 균형이 고려되어야 하는 이유2024.09.241. 서론 의사소통의 사전적 정의는 '가지고 있는 생각이나 뜻이 서로 통함'이다. 이는 즉, 상대방의 말을 듣고 이해하며, 자신이 가지고 있는 생각이나 감정을 다시 상대방에게 제대로 전달해야만 완벽한 의사소통을 이루어진다는 것을 의미한다. 즉, 언어 교육에 있어서 말하기 교육은 가장 기본이 되어야 한다고 말할 수 있다. 따라서 한국어 학습자들은 한국어 교육을 통해서 정확하고 유창하게 자신의 생각이나 의견을 말할 수 있어야 한다. 한국어 학습자들이 유창한 말하기 능력을 기를 수 있도록 한국어 말하기 교육은 체계적으로 이루어져야 한다....2024.09.24
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구성주의 이론의 개념과 구성주의가 교육공학분야에서 어떤 의의를 갖는가2024.10.231. 구성주의의 이해 1.1. 구성주의의 개념 구성주의라는 것은 말 그대로 '구성'에 초점을 맞추는 것을 말한다. 학습자가 지식을 받아들이고 그 지식을 스스로 구성해 나간다는 것을 뜻한다. 이러한 구성주의 학자들은 지식을 자신의 경험에 비추어 의미를 부여하고 해석한다고 주장하고 있으며 지식은 환경 속에서 형성되어진다고 생각하고 있다. 따라서 환경을 제공해 주어야 지식이 구성이 될 수 있고, 그 환경은 현실적이고 실제적이며, 비 구조화된 통합교과를 말한다. 구성주의에 따르면 절대적 지식이나 진리는 존재하지 않으며, 지식은 개인의 사...2024.10.23
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약속하기 기능 을 게요2024.11.201. 외국어로서의 한국어 표현교육론 1.1. 말하기 과제의 유형 말하기 과제의 유형은 크게 실제적 과제와 교육적 과제로 나눌 수 있다""(문서 1). Nunan(1980)에 따르면, 실제적 과제는 교실 밖에서의 과제를 교실 활동으로 도입한 것이고, 교육적 과제는 교육적 목적에서 실제적 과제 수행을 촉진하기 위해 교실 활동으로 도입한 과제를 말한다""(문서 1). 말하기 과제의 유형에는 인터뷰하기, 정보차 활동, 짝 활동, 문제해결 활동, 역할극, 발표하기 등이 있다""(문서 1). 이러한 활동들은 의사소통을 목적으로 하며, 학습...2024.11.20