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확통 정리2024.10.111. 확률과 통계 교수-학습 운영 계획 1.1. 경우의 수 1.1.1. 순열과 조합 순열과 조합은 경우의 수를 계산하는 기본적인 방법들이다. 순열은 서로 다른 n개의 물건을 일렬로 배열하는 방법의 수를 나타내며, 조합은 서로 다른 n개의 물건 중에서 r개를 선택하는 방법의 수를 나타낸다. 순열은 '순서'가 중요한 경우이고, 조합은 '순서'가 중요하지 않은 경우이다. 예를 들어 어떤 학생 4명을 1등, 2등, 3등, 4등의 순서로 상을 주는 경우에는 순열을 구해야 하고, 어떤 학생 4명 중 2명을 선발하는 경우에는 조합을 구해...2024.10.11
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수학 주제탐구 보고서 1학년2024.11.231. 수학과제탐구 교수 학습 운영 계획 1.1. 수학과제탐구의 의미와 필요성 수학과제탐구의 의미와 필요성은 학생들의 수학적 사고력과 창의력, 문제해결능력을 향상시키는 데 중요한 역할을 한다. 수학과제탐구는 학생들로 하여금 수학 관련 현상을 직접 발견하고 탐구하게 함으로써 수학의 본질적 특성을 이해하고 수학적 개념, 원리, 법칙을 깊이 있게 탐구할 수 있도록 한다. 또한 수학과제탐구를 통해 학생들은 문제 해결력, 의사소통능력, 정보 활용능력 등 다양한 핵심 역량을 기를 수 있다. 이처럼 수학과제탐구는 학생들의 수학적 사고력과 문제해...2024.11.23
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고등 수행평가 경우의수 자기평가서2025.03.201. 고등 수행평가 경우의수 자기평가서 1.1. 2024학년도 3학년 평가기준안 (2학기) 2024학년도 3학년 2학기 평가기준안은 현대문학감상, 경제 수학, 기하, 수학과제 탐구, 영어권 문화, 심화 영어 독해Ⅰ, 고전과 윤리, 정치와 법 교과에 대한 내용으로 구성되어 있다. 각 교과별로 평가의 목적, 방향과 방침, 유의 사항, 평가의 종류와 반영 비율, 성취기준별 평가 요소 및 평가 방법, 수행평가 영역별 출제 계획 및 채점 기준, 학기 말 성적처리 기준, 결시자와 학적 변동자 처리 기준, 동점자 처리 기준 및 교차채점 계획...2025.03.20
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평균값 정리의 심화탐구2024.09.301. 심화수학 평가 계획 1.1. 3학년 1학기 [심화수학1] 평가 계획 2024학년도 3학년 1학기 [심화수학1] 평가 계획은 다음과 같다. OO고등학교에서는 3학년 대상 심화수학1 교과를 4단위로 운영하며, 담당 교사는 OOO이다. 심화수학1 교과의 교육과정 편제는 진로 선택이며, 성취도는 3단계로 등급이 산출되지 않는다. 평가의 목적은 다음과 같다. 첫째, 사회 및 자연 현상을 수학적으로 관찰, 분석, 조직, 표현하는 경험을 통하여 방정식과 부등식, 지수함수와 로그함수, 삼각함수, 수열과 극한, 미분에 관련된 개념, 원리...2024.09.30
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고1 수학 수행평가 계획2025.03.211. 교육과정 편제 고1 수학 수행평가 계획은 수학 교과 교육과정의 성취기준을 반영하여 편성되어 있다. 수학 교과 교육과정의 영역별 성취기준인 '수와 연산', '도형', '측정', '규칙성', '자료와 가능성' 등의 내용이 고1 수학 수행평가에 체계적으로 반영되어 있다. 또한 수학의 기본 개념과 원리를 이해하고 이를 문제 해결에 활용하는 능력, 추론 및 의사소통 능력, 태도 및 실천 능력 등 수학 교과 핵심 역량 배양을 위한 다양한 평가가 계획되어 있다. 이를 통해 고1 학생들의 수학 학습 성취도를 종합적으로 파악하고 향상시킬 수 ...2025.03.21
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수학 수행평가2025.03.211. 평가 목적 및 방침 1.1. 평가 목적 수학적 사고 능력과 문제 해결 능력을 함양하기 위해 평가를 실시한다. 학생들이 수학적 원리를 찾아내고 수학적 문제를 해결하는 과정과 수학적 지식이나 기능을 실제 생활에 적용하는 능력을 평가한다. 또한 수학에 대한 흥미와 가치 인식, 과학 학습 참여의 적극성, 협동성, 수학적 문제 해결 태도, 창의성 등을 평가한다. 1.2. 평가 방침 국가에서 제공한 2015 개정 교육과정에 근거하여 개발한 성취기준 성취 수준을 바탕으로 평가한다. 성취기준 성취 수준은 국가에서 제공한 그대로 사용하며 부...2025.03.21
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가드너의 다중지능이론2024.10.031. 가드너(Gardner)의 다중지능이론 1.1. 가드너(Gardner)의 다중지능 정의 가드너(Gardner)는 인간의 차이점을 진지하게 탐색하고자 다중지능이론을 개발하였다. 그는 어떤 두 사람도 반드시 같은 지능을 가질 수 없으며, 같은 정도의 지능 간 조합도 할 수 없다고 하면서 개인 간의 독특함과 차이점을 이해하고 가치화하고 사회의 이익을 위해 사용하는 것이 중요하다고 하였다. 가드너에 따르면, 지능은 그 자체로 인간을 대변해주는 하나의 고정불변의 요소라기보다는 인간을 이해하기 위한 탐구의 결과물로서 다양하고 가변적인 성...2024.10.03
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기권실험보고서2024.10.301. 통합과학 교육과정 및 평가 운영 계획 1.1. 통합과학 교육과정 편성 1.1.1. 평가 목적 및 방향 평가 목적 및 방향은 다음과 같다. 통합과학 교과의 핵심 개념에 대한 이해와 탐구 능력을 종합적으로 평가함으로써 학생들의 성장을 촉진하는 것이다. 구체적으로는 교육과정 성취기준에 대한 지식, 기능, 태도 등을 고르게 평가하여 학생들의 전인적인 성장을 도모하고자 한다. 또한 교과의 목표, 내용, 교수·학습 및 평가가 일관성을 유지할 수 있도록 하여 학생의 성취도를 향상시키는 것이다. 아울러 창의력과 문제 해결 능력을 길러주는...2024.10.30
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코로나19로 달라진 2024년 11월2024.11.061. 교육 정책 동향 1.1. 수능 출제 범위 변경(국어/수학영역) 2021학년도 대입은 2015 개정 교육과정이 적용되는 첫 수능으로 수능의 출제 범위가 달라진다. 국어 영역은 기존의 독서와 문법이 독서로 변경되고, 언어가 추가된다. 수학 영역은 자연계 학생이 주로 보는 가형 출제범위에서 '기하'가 제외된다. 이과 수학 출제범위에서 기하가 빠지는 것은 1994학년도 수능 시행 이후 처음이다. 반면 인문계 학생이 주로 보는 수학 나형은 2015 개정 교육과정 적용에 따라 수학Ⅰ에 '지수함수·로그함수', '삼각함수' 등이 새로 추가...2024.11.06
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교육평가 요약2024.12.151. 교육평가의 기초 1.1. 교육의 정의 교육의 정의는 매우 다양하게 내려질 수 있다. 교육을 기능적 관점에서 정의하면 "교육은 아동을 사회화시키는 활동, 최대한의 자아실현을 돕는 일, 가르치는 사람과 배우는 사람과의 상호작용이 일어나는 환경"이라고 할 수 있다. 즉, 교육은 인간의 행동과 태도를 계획적이고 의도적으로 변화시키는 활동이라는 것이다. 따라서 교육의 대상은 인간이므로 교육관에 따라 교육의 정의가 달라질 수 있다. 예를 들어, 교육이 성립되기 위해서는 학습자, 교수자, 그리고 교재가 있어야 한다는 관점에서 교육을 정의...2024.12.15
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