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세종한국어 초급 수업교안2024.10.221. 한국어 교육에서 연결어미 '-어서'의 교수-학습 방안 1.1. 한국어 교육에서의 연결어미 '-어서' 한국어 교육에서 연결어미 '-어서'는 초급 단계부터 교수-학습의 대상이 되는 필수적인 문법 항목이다. '-어서'는 한국어 학습자들이 가장 먼저 접하게 되는 연결어미 중 하나로, 대립/대조, 원인/원인, 설명, 배경/상황 등의 다양한 기능을 나타내어 학습자들의 의사소통 능력 향상에 중요한 역할을 한다. 한국어 초급 교재에서는 외국인 학습자들이 한국어를 쉽게 배우고 활용할 수 있도록 돕기 위해 '-어서'의 기본적인 용법과 의미...2024.10.22
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세종한국어 2 초급 수업교안2024.10.221. 초급 한국어 문법 교육 1.1. 종결어미 '-아요/어요' 의 교수-학습 1.1.1. '-아요/어요'의 의미와 용법 한국어 초급 단계에서 가장 많이 사용되는 종결어미 중 하나는 '-아요/어요'이다. 이 어미는 동사나 형용사에 붙어 말하는 사람의 생각이나 사실을 표현하는 데 사용된다"." '-아요/어요'는 평서형의 의미를 나타내는데, 주로 어떠한 상황이나 행동, 상태 등을 진술하거나 설명할 때 사용된다"." 예를 들어 "이 사과가 달아요.", "숙제를 다 했어요."와 같은 문장에서 '-아요/어요'가 사용되어 말하는 이의 생각...2024.10.22
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비격식체를 교육하는 이유2024.12.091. 한국어 경어법(높임법)의 이해 1.1. 경어법의 개념과 체계 한국어 경어법(높임법)은 말하는 이와 듣는 이, 그리고 화제가 되는 대상에 대해 예의와 존경을 표현하기 위한 문법 체계이다. 경어법은 크게 주체 높임, 상대 높임, 객체 높임 세 가지 요소로 구성된다. 주체 높임은 화자의 행위 주체, 즉 자신이나 화제의 주체를 높이는 표현 방식으로, 선어말어미 "-시-"나 존칭격 조사 "께서" 등을 사용하여 나타낸다. 예를 들어 "제가 갑니다"보다는 "제가 가십니다"가 주체 높임의 표현이다. 상대 높임은 청자, 즉 말하는 이와...2024.12.09
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복수 표준어 토론2024.10.281. 높임법과 표준화법 1.1. 높임법의 개념과 체계 1.1.1. 화자와 청자, 주체, 객체 화자와 청자, 주체, 객체는 언어활동의 환경에 나타나는 요소들이다. 화자는 말하는 주체이고, 청자는 듣는 주체이다. 주체는 서술어의 대상이 되는 문장성분으로, 주어에 해당한다. 객체는 주어가 아닌 다른 문장성분, 즉 목적어나 부사어로 지시되는 대상을 말한다. 언어활동에는 화자, 청자, 주체, 객체의 네 가지 요소가 등장한다. 화자가 청자에게 전달하는 언어내용 중에서 주체와 객체에 대해 높임의 의향을 가지고 표현하는 것이 바로 높임법이...2024.10.28
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한국의 경어법을 높임 대상과 높임 형식에따라 분류하시오. 그리고 한국어 경어법의 긍정적 특징과 부정적 특징에 대해 설명하시오2024.09.221. 서론 한국어는 상대방과의 관계에 따라 말의 형태가 크게 변화하는데, 이는 많은 언어들에서 찾아보기 어려운 특징이다"" 예를 들어, 영어나 스페인어 등에서는 존대형이나 높임말을 사용하지만, 그 사용은 한국어만큼 다양하고 세밀하지 않다. 즉, 한국어는 대화 참여자 사이의 나이, 친밀도, 지위 등의 요소와 대화의 격식성에 따라 언어의 형태가 다양하게 변화하는 복잡하고 정교한 경어법(또는 높임법)을 가지고 있다"" 이렇게 다양한 높임 형식은 한국어만의 고유한 특징으로, 우리말의 표현력을 높여주고, 상대방에 대한 공손함과 예의를 표현하...2024.09.22
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1) 자신이 한국어 교사가 되어 가르칠 문법 항목을 하나 고르십시오(예. ‘-(으)니까’, ‘에서’, ‘-(으)ㅂ시다’, ‘반말’, ‘피동 표현’...). 2) 그 문법을 적용할 교수법을 2주 2차시에 공부한 외국어 교수법 중에서 하나 고르십시오(문법 번역식 교수법, 직접식 교수법, 청각 구두식 교수법, 자연적 접근법, 의사소통식 교수법). 3) 그 문법 항목을 그 교수법을 적용하여 가르치고 싶은 이유는 무엇입니까? 4) 그 문법과 교수법을 적용할 때2025.04.131. 자신이 한국어 교사가 되어 가르칠 문법 항목 1.1. '반말' 에 대한 문법 한국어 교육에 있어서 반말과 존대말을 구분하는 문법을 이해하는 것은 학습자가 친구, 가족, 또래와의 대화 등 비공식적인 상황에서 효과적으로 의사소통을 하기 위해 필수적이다. 종종 반말은 형식 문법과 구별되는 뚜렷한 특징을 가지고 있다. 첫째, 반말에서는 동사 어미가 비공식적으로 사용된다. 예를 들어 현재 시제에서 동사 어간 바로 뒤에 '-아/어' 또는 '-지'와 같은 적절한 어미가 올 수 있다. 이는 격식체의 '-아요/어요'와 구분된다. 둘째,...2025.04.13
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1) 자신이 한국어 교사가 되어 가르칠 문법 항목을 하나 고르십시오(예. ‘-(으)니까’, ‘에서’, ‘-(으)ㅂ시다’, ‘반말’, ‘피동 표현’...). 2) 그 문법을 적용할 교수법을 2주 2차시에 공부한 외국어 교수법 중에서 하나 고르십시오(문법 번역식 교수법, 직접식 교수법, 청각 구두식 교수법, 자연적 접근법, 의사소통식 교수법). 3) 그 문법 항목을 그 교수법을 적용하여 가르치고 싶은 이유는 무엇입니까? 4) 그 문법과 교수법을 적용할 때2025.04.131. 자신이 한국어 교사가 되어 가르칠 문법 항목 1.1. '반말' 에 대한 문법 한국어에서 '반말'은 형식 문법과 구별되는 뚜렷한 특징을 가지고 있다. 첫째, 동사 어미에서 비공식 연설에서는 일반 동사 어미를 사용한다. 현재 시제에서는 동사 어간 바로 뒤에 '-아/어' 또는 '-지'와 같은 적절한 어미가 온다. 둘째, 비격식적인 문장은 캐주얼한 문장 어미로 끝난다. 일반적인 문장 어미에는 '-어/아', '-야', '-니'가 있다. 셋째, 비공식적인 말에는 친숙함이나 강조감을 더하기 위해 '-야', '-이야', '-이' 같은 접미...2025.04.13
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사회언어학 발표2025.05.111. 서론 1.1. 경어의 사회언어학적 특징 경어의 사회언어학적 특징은 다음과 같다. 경어는 청자와 화자의 사회적 지위와 관계를 나타내는 것이다. 사회적 지위가 높거나 나이가 많은 청자에게 경어를 사용한다. 인물뿐만 아니라 사물에 대해서도 경어로 표현할 수 있다. 또한 경어는 상황에 맞게 선택하여 사용해야 한다. 공적인 자리에서는 격식체가 사용되고, 사적인 자리에서는 비격식체가 사용된다. 경어는 상대를 공경하는 뜻의 말로, 상위자에게 사용하며 짝이 되는 평어가 존재한다. 따라서 경어의 사용은 청자와 화자 간의 관계와 상황에 따라...2025.05.11