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한국어의 시제의 특성을 설명하고 시제 부분에서 나타날 수 있는 학습자 오류를 예측하시오2024.09.161. 한국어 시제 학습의 필요성 1.1. 외국인을 위한 한국어 교육에서 시제 학습의 중요성 외국인을 위한 한국어 교육에서 시제 학습의 중요성은 매우 크다고 할 수 있다. 한국어는 시간의 흐름을 정확하게 표현하는 시제 체계가 발달한 언어로, 올바른 시제 사용은 원활한 의사소통을 위해 필수적이기 때문이다. 외국인 학습자들은 모국어의 영향을 받아 한국어의 시제를 이해하는 데 어려움을 겪는 경우가 많다. 이로 인해 시제 오류를 범하게 되고, 이는 학습자의 한국어 사용 능력을 저해하는 주요 요인으로 작용하게 된다. 예를 들어, 중국어권...2024.09.16
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한국어 시제의 특성을 설명하고 시제 부분에서 나타날 수 있는 오류 예측2024.10.211. 서론 오늘날 외국어로서의 한국어교육에서 의사소통 능력이 중시되며 언어 교육에서 외국어 능력의 향상 및 습득을 위한 문법 교육의 필요성에 대한 찬반 논쟁은 지속적으로 제기되었지만 최근에는 의사소통 중심 교수법을 주장해 온 학자들도 문법 교육에 대한 관심이 높아지고 있다. 다양한 언어교수법이 개발되고 논의 대상이 된 최근에도 실제 한국어 교육현장에서는 매시간 문법 교육이 이루어지고 있으며 특수 기능을 강조한 교재를 제외하고는 거의 대부분의 교재에서 문법을 설명하는 비율이 높은 것을 확인할 수 있다. 그러나 문법 교육이 한국어 교육...2024.10.21
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한국어 초급 교안2024.11.011. 초급 문법 '았/었/였-' 1.1. '-았/었/였-'의 기능과 형태 '-았/었/였-'은 과거시제를 나타내는 문법 요소로, 동작이나 상태가 이미 일어났음을 나타낸다. 이는 현재와 구분되는 과거의 사실을 표현하는데 사용된다. '-았/었/였-'의 형태는 모음으로 끝나는 동사나 형용사에 따라 달리 사용된다. 먼저, 동사나 형용사의 어간이 'ㅏ/ㅗ'로 끝나는 경우에는 '-았-'이 결합한다. 예를 들어 '가다'는 '갔-', '보다'는 '봤-'으로 나타난다. 다음으로, 동사나 형용사의 어간이 'ㅏ/ㅗ' 이외의 모음으로 끝나는 경...2024.11.01
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한국어의 시제의 특성을 설명하고 시제 부분에서 나타날 수 있는 학습자 오류를 예측하시오2025.01.201. 서론 1.1. 한국어 시제의 특성 한국어에는 시간의 흐름을 다양하게 표현할 수 있는 시제 체계가 존재한다. 한국어 시제는 발화시를 기준으로 하여 과거, 현재, 미래로 삼분되며 각 시제는 선어말어미와 종결어미 등의 문법적 실현 방식을 통해 표현된다. 과거시제는 사건시가 발화시보다 이전에 발생한 경우에 사용되며 선어말어미 '-었-'으로 실현된다. 현재시제는 발화시와 사건시가 일치하는 경우에 사용되며 '-는-'의 형태로 나타난다. 또한 현재시제는 일반적 사실이나 반복되는 일상을 표현하는 데에도 쓰인다. 미래시제는 사건시가 발화...2025.01.20
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한국어의 시제의 특성을 설명하고 시제 부분에서 나타날 수 있는 학습자 오류를 예측하시오2025.01.201. 서론 1.1. 한국어의 시제 특성 한국어의 시제는 문법 범주로서 발화시를 중심으로 사건시의 선후 관계를 나타내며, 이는 주로 선어말어미와 관형사형어미를 통해 표현된다. 한국어의 시제는 과거, 현재, 미래의 삼분체계로 구분되는데, 각 시제의 형식과 범위는 다음과 같다. 과거시제는 선어말어미 '-었-'을 통해 실현되며, 사건시가 발화시보다 이전에 일어난 경우를 나타낸다. 과거시제는 동작의 완료, 완료의 지속, 완료된 상태의 지속, 예측 가능한 미래의 표현, 과거 회상 및 과거 완료 표현 등을 의미한다. 현재시제는 선어말어미 ...2025.01.20